陳許英

【摘? ? 要】學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)，而互動教學(xué)模式在新課改中的運用越來越廣泛，通過教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，提升語文的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互動模式? 小學(xué)語文? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.019

互動教學(xué)模式的運用可以讓學(xué)生在上課過程中打開思維，積極的參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，積極思考，而小學(xué)階段的學(xué)生更加喜歡活躍的課堂氛圍，教師可以通過多種互動方式激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣。傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚民族文化離不開教師對語文知識的傳播，同時也離不開學(xué)生的參與，下面本文根據(jù)互動教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行探究。

一、互動教學(xué)模式對于課堂教學(xué)的重要意義

（一）對學(xué)生的意義

互動教學(xué)模式對于學(xué)生來說，可以讓學(xué)生真正的感受到教學(xué)是以學(xué)生為主體地位進行教學(xué)的，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中，有了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，可以形成更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在互動時主動的投入到教師所講解的內(nèi)容中，并且跟隨教師所講解的內(nèi)容主動的進行思考，有利于打開學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成自主式學(xué)習(xí)的意識。

（二）對教師的意義

雖然教學(xué)的過程，大部分內(nèi)容是由教師講解給學(xué)生聽，但是作為教師也會帶有感情色彩進行講課，而一堂課中，教師上課的質(zhì)量并不是只由教師決定與體現(xiàn)，還離不開學(xué)生的參與。學(xué)生能夠積極地與教師進行互動，教師在上課的過程當(dāng)中，上課精神會更加飽滿，對上課所講解的內(nèi)容會更加的全面、深入。一方面，學(xué)生的主動參與是表示對教師所講解內(nèi)容的認(rèn)可，另一方面也充分體現(xiàn)了學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)的欲望，因此，教師上課的效果會更好，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容也會更多。

二、互動教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則

（一）目的性原則

互動的目的是為了形成和諧的師生互動、生生互動，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而互動的過程當(dāng)中是生命與生命的交往、溝通。通過互動，學(xué)生可以更加全身心地投入到教師的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以全身心地參與到教學(xué)工作當(dāng)中，有利于教學(xué)的高效進行。因此教師在課前準(zhǔn)備互動內(nèi)容時，應(yīng)該充分遵循互動教學(xué)模式目的性原則進行教學(xué)設(shè)計，上課時充分圍繞互動教學(xué)模式的目的與學(xué)生進行互動，或者讓學(xué)生之間進行互動。

（二）啟發(fā)性原則

互動有調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用，更重要的作用之一是啟發(fā)性，互動教學(xué)模式可以有效的集中學(xué)生上課的注意力，而教師在課前設(shè)置互動的內(nèi)容以及方式時，應(yīng)該充分思考該內(nèi)容對學(xué)生可以進行怎樣的啟發(fā)，通過教師的引導(dǎo)與互動，針對不同學(xué)生，學(xué)習(xí)效果會不同，教師在進行互動的問題時，難度以及方式也應(yīng)各不相同。學(xué)生跟隨教師所拋出的問題會主動進行思考，所以在一個良好課堂氛圍的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會更好，教師的專業(yè)能力也會得到更大程度的提升。

（三）藝術(shù)性原則

另外，藝術(shù)教育有助于提高人的審美能力、社交能力等，所以互動教學(xué)模式也應(yīng)該遵循藝術(shù)性原則，互動不只是教師與學(xué)生之間話語的溝通，還包括肢體語言的互動等，在講解不同的內(nèi)容時，教師應(yīng)該運用怎樣的肢體語言進行呈現(xiàn)，是教師在課前準(zhǔn)備工作時應(yīng)該充分考慮的。

除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生想象力較弱，但是求知欲強，喜歡玩，教師可以充分利用小學(xué)生身心特點展開教學(xué)，對于問題的提出可以通過游戲、提問、故事等不同的方式引出，遵循藝術(shù)性的原則，讓課堂形成一種輕松、自然、和諧、高效的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的想象能力、培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。

三、互動教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實施

（一）游戲互動

小學(xué)語文所教學(xué)的內(nèi)容大多是工具性知識，但是小學(xué)語文是學(xué)生語文后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)是語文教師在教學(xué)中的重要任務(wù)之一。書本上的教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生而言可能很容易枯燥乏味，此時需要語文教師在課前為課堂進行充分的準(zhǔn)備，其中學(xué)生非常喜歡的模式就是游戲互動。例如在進行拼音拼讀方面的知識講解時，教師在講完該內(nèi)容之后，可以把堂課中出現(xiàn)的拼讀的詞語寫在卡片上，畫成蘋果的圖案貼在黑板上，讓學(xué)生來“摘蘋果”，摘了之后先讀蘋果上所出現(xiàn)新的拼音，再讀出詞語并用詞語造一個句子，全部正確表示學(xué)生摘到了一個蘋果，然后對于摘到蘋果較多的學(xué)生可以采取加分或者其他獎勵的方式進行獎勵，這樣的游戲互動方式可以幫助學(xué)生對課堂所講解內(nèi)容的消化與吸收，同時也可以加強學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的運用。

（二）提問互動

提問式互動通常是以教師提問，學(xué)生回答的方式進行，因此教師在設(shè)置問題時應(yīng)該設(shè)置不同難度的問題，在課堂上對學(xué)生提問，抽取學(xué)生時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)問題的難度進行抽問，避免學(xué)生覺得問題太難而打擊學(xué)生的自信心，也避免問題太過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生的忽視，除了一問一答的方式，教師還可以在提出一個問題之后，讓學(xué)生分組討論，進行回答，讓學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)與總結(jié)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（三）活動互動

開展適合學(xué)生的活動，有利于學(xué)生身心的健康成長與內(nèi)在潛能的激發(fā)，而活動互動方式可以是學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與家長之間的。例如，畫圖猜詞的活動，可以讓學(xué)生的家長進行畫圖，讓學(xué)生進行猜測，把學(xué)生分成不同的組進行比賽，提高學(xué)生的反應(yīng)力、創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在德智體美勞各方面得到全面發(fā)展。

互動無論是在家庭當(dāng)中、學(xué)校當(dāng)中，還是在社會當(dāng)中都是必不可少的一項基本技能，把互動教學(xué)模式在教學(xué)中得以充分體現(xiàn)，加大學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的形成，從小學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。希望更多的教師一起共同探討、共同學(xué)習(xí)，為提高教學(xué)質(zhì)量的同時，加強教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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