廖遠波

【摘 ? ?要】如今是21世紀，一個高速發(fā)展的信息化時代，需要的是全方位發(fā)展的多技術型人才，所以學生學好物理顯得格外重要。可是物理的靈活性增加了物理學習的難度，讓許多學生難以理解。案例教學法將解決這個現(xiàn)狀。

【關鍵詞】案例教學法 ?初中物理 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.145

常言道：千言萬語往往不如一例。很多時候說的唾沫橫飛，口水都說干了，聽的人還是一頭霧水，感覺就好像對牛彈琴一般，越是復雜的知識越是如此。而物理作為理科中的霸中霸，占據(jù)了“聽不懂”山頭的大半江山，讓學生望而生畏。實際上，這是沒有充分發(fā)揮案例教學的作用。1870年案例教學法橫空出世，由當時任職美國哈佛大學法學院院長的蘭德爾提出，至今已有一百五十年左右的歷史，在時間長河里被各學科引用，發(fā)揮著重要的作用。

一、案例教學法的定義和特點

案例教學法的定義多種多樣，在不同的學科中案例教學法蘊含著不同的含義。在物理學科中也有它自己的解釋：物理案例教學法是通過將要傳授給學生的知識融入到物理教學所設計的情境中，讓教師和學生共同參與，與其同時，教師還要引導學生對案例進行分析討論，從而徹底地掌握學習知識的一種物理教學方法。通俗點講，就是用最貼近生活的例子來詮釋物理的知識點，以方便學生們對知識點進行理解。它最大的特點就是通俗易懂，讓物理從而變得簡單。案例教學法的講解內(nèi)容非常真實，上課的整個過程也是有互動的，學生有不懂的在上課時就可以提出來并且解決掉，問題決不留過夜，當天的事情當天就解決，簡單快捷，還能提高學生學習的主動性，教師為船，案例作槳，學生自己劃船，物理高分就在眼前。

二、案例教學法的優(yōu)勢

由于物理知識本身具有非常抽象以及靈活性的特點，導致物理的理論知識以及物理的實際運用相差甚遠，理論與實際就像兩個岸邊，中間隔著一片浩瀚無垠的大海，從這頭望不見那頭，就別提合理應用理論于實踐。而案例教學法就像一座橋，跨越了山，跨越了海，將兩岸完美的連接起來，讓理論可以與實踐相結(jié)合，給學生以將理論化為實踐的能力。初中生正在學習的物理知識，雖然淺薄，看上去似乎不難，但是都是經(jīng)過了無數(shù)人的努力才研究出來的內(nèi)容，幾十上百年的知識變成了幾本薄薄的書，經(jīng)過了編者高度濃縮提煉，所以很多細節(jié)性的知識，還有很多可以幫助理解但是并不是重點需要掌握的知識都被一一省略，最終才成為了學生與教師現(xiàn)在所用的教科書，抽象程度可想而知。

再談談靈活性，靈活性的源頭也是因為知識濃縮。雖然說濃縮的都是精華，但是精華可不是人人都能吸收的。本來一個實際操作的運用對應著一條完整的知識線路，可是知識經(jīng)過濃縮后，很多知識關節(jié)需要閱讀教科書的人自己去打通，最后書本上的一個知識點就能引申出數(shù)不清的實際運用來，這還不算靈活嗎？本來，教師的作用就是解決物理知識抽象、靈活的問題，但是就算用白話將那些知識闡述一遍，有些學生也很難理解，所以案例教學法的作用就很好的凸顯出來了。案例教學法用實例闡述知識點，讓抽象的知識變得具體，從而使學生一看到某個知識點的相關詞語就能很快在腦海中查詢到相應的知識以及相應的解題方法，并且再靈活的知識也能有跡可循，找到知識的根源，從根本上理解知識，從源頭上解決問題。

三、案例教學法在初中物理教學中的應用

案例教學法的特點鮮明，又具有非常大的優(yōu)勢，它的應用也是非常之廣，在初中物理教學中的應用也是別有一番風味。

（一）擴大教師自身知識儲備

案例教學法，顧名思義，需要在備課授課的過程中添加具體案例，供學生對枯燥干癟的知識點進行理解消化，這非常要求教師自身的知識儲備量。為了能更好地擴大教師自身的知識儲備，教師可以多多觀摩其他教師上課，看看別人準備的案例，俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個人的智慧是有限的，但是“眾人拾柴火焰高”，并且智慧與智慧的交換果最起碼能收獲兩份智慧，說不定在學習的過程中經(jīng)過一定的交流討論之后，還能產(chǎn)生第三種、第四種想法。案例的儲備是進行案例教學法的基礎，選擇合適的案例也是事半功倍。另外教科書的教師用書里面，如果也能添加更多的案例，想來會更加方便，全中國的教師智慧的綜合會讓中國的教育事業(yè)更加輝煌璀璨。

（二）進行案例實踐

一位優(yōu)秀的物理教師不會只停留在理論，每一次想出的新觀點都需要進行實踐才能更好地為學生服務，幫助學生理解。馬克思主義中也說過“實踐是實驗真理的唯一標準”。不過實踐并不是簡單的將理論付諸于實際，還包括事后的總結(jié)反思。通過詢問或者批改作業(yè)的方式，可以很好地了解學生學習的情況，作業(yè)錯誤率低說明學生掌握程度高，說明該案例的實用性高，可以很好地輔助學生理解該知識點，反之，作業(yè)錯誤率高，學生掌握的不好，說明該案例不實用，需要換一個案例來講解這個知識點了。案例實踐，然后進行結(jié)果反饋，可以更好地利用案例教學法對學生進行學習輔導。

（三）學生模擬案例，進行案例分享

初中生年齡不大不小，太小的學生知識儲備不夠，太大的學生容易胡思亂想，而初中生所處的年齡階段剛剛好，思維也比較活躍，見識也比較多了。作為教師，我們可以讓他們自己模擬案例，然后在班級里面進行分享，這樣學生們就能吸收更多的案例，順便開拓他們的思維，幫助他們學習物理。

四、案例教學法的應用條件

案例教學法固然很好，但是也并非人人適合，就像剛才所講，一個教師如果沒有良好的知識儲備，案例教學法是很難進行成功的，所以這是應用條件之一。應用條件之二——學生的自主學習性，學生如果不能主動學習，再精妙的案例也不能幫助他們學習，沒有自主學習，案例教學法還不如直接灌輸來的有效率，這也是教師需要多多注意的地方，多調(diào)動學生學習的積極性。最后一點還是需要廣大教師的配合，特別是教科書的編者們，要根據(jù)案例制作更加精細，更加有邏輯的教案，以方便教師使用。

物理是許多學生心里最大的疙瘩，學又學不好，又不能不學，花費太多的時間精力累得慌，往往還沒有成效，教師心里也非常難受，這就是方法不對，方法單一，不能很好地照顧到學生的思維模式，而案例教學法從生活實際入手，讓繁復的物理知識變成生活常識，誰學誰都懂，簡單有效。除此之外，案例教學法還能夠有效地提高學生的思維能力，為學生創(chuàng)設和諧的課堂學習氛圍，提高學生學習的興趣和積極性，從而提高物理學習的質(zhì)量。