胡小平

【摘? ? 要】小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)主要是針對(duì)小學(xué)生品質(zhì)、德育、習(xí)慣等方面的教育，不僅是為了讓品德觀念深入人心，也是從小抓起的教育措施之一。教師在授課時(shí)，應(yīng)注重全方面地提高小學(xué)階段品德與社會(huì)的教學(xué)的有效性，才能達(dá)到我們想要的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)? 小學(xué)? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.090

為了貫徹和落實(shí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，現(xiàn)階段的小學(xué)教育開始大力整改小學(xué)生的品德與社會(huì)科目的教學(xué)。這門課程不僅是對(duì)我國(guó)小學(xué)綜合學(xué)科課程的發(fā)展，以及教育任務(wù)與目標(biāo)有著詳細(xì)的規(guī)劃，還包括在教學(xué)過(guò)程、常用教學(xué)方法、類型、模式、課程評(píng)價(jià)，教師的基本素養(yǎng)與發(fā)展等方面提出了較高要求。所以這門課程不僅著眼于小學(xué)生階段性格的可塑造形與易感染性，同樣也注重教師的教學(xué)要求，力求最終達(dá)到教學(xué)的最高教育目標(biāo)。

一、教師要意識(shí)到品德與社會(huì)在小學(xué)階段教學(xué)中的重要性

小學(xué)生處于特殊的發(fā)展階段期間，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)構(gòu)建方式、學(xué)習(xí)能力、性格和三觀都是非常脆弱和易于被感染和影響的，也具有非常大的可塑造性。在這個(gè)階段的學(xué)生，如果教師不對(duì)其進(jìn)行品德與社會(huì)方面專門的教學(xué)和刻意的引導(dǎo)，學(xué)生可能就會(huì)養(yǎng)成不良好的品德或習(xí)慣。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)情況并不良好。學(xué)生對(duì)于社會(huì)與品德課程興趣不高，教師教學(xué)手段存在缺陷，卻還未意識(shí)到問(wèn)題;或者學(xué)生不想學(xué)教師不重視的情況在一些過(guò)于追求學(xué)業(yè)成績(jī)的地方都屢見不鮮;還有原生家庭對(duì)于孩子影響過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不好的品德和習(xí)慣等等現(xiàn)象層出不窮。我們可以看到，這絕對(duì)不應(yīng)該是在一個(gè)進(jìn)步的社會(huì)里該出現(xiàn)的，這不僅是一種現(xiàn)象，還應(yīng)該是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。小學(xué)生是每個(gè)社會(huì)主義接班人都必須經(jīng)歷的一個(gè)成長(zhǎng)階段，如果不施加社會(huì)與品德的教育，本來(lái)就天性散漫愛好玩樂(lè)的孩子，在本該認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成了不良品德，未來(lái)的社會(huì)怎能放心地交付到他們手上！所以教師和學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)以及這門科目的有效、高效教學(xué)。

二、教師應(yīng)當(dāng)遵循教育目標(biāo)和教學(xué)原則地進(jìn)行社會(huì)與品德科目的教學(xué)

小學(xué)品德與社會(huì)（又稱“品德與生活”）的現(xiàn)行教育任務(wù)與目標(biāo)在于，從品德素質(zhì)和道德素養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。教師就應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，擬定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教師以身作則的教學(xué)課堂上，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)。這門課的教學(xué)原則在于：

全面性：從教育者應(yīng)該牢記“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人”的教學(xué)理念，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力和知識(shí)等方面的全面發(fā)展，包括愛國(guó)教育、明辨是非的能力、責(zé)任感的培養(yǎng)、有愛心的體現(xiàn)、良好的行為習(xí)慣、禮貌禮儀等等。

生活化：學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的課堂教學(xué)才能真正使學(xué)生印象深刻。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，對(duì)教師理論聯(lián)系實(shí)際、生活聯(lián)想知識(shí)的能力要求較高。比如，針對(duì)班上有學(xué)生欺負(fù)其他學(xué)生的不良行為，教師可以在品德與社會(huì)的課堂中不實(shí)名地舉例說(shuō)明，不良行為習(xí)慣的壞處，教師對(duì)待此事的態(tài)度也應(yīng)該是防微杜漸。值得注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)校生活只是他們生活的一部分，關(guān)于家庭教育，教師有義務(wù)提醒學(xué)生的監(jiān)護(hù)人對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督與糾正。

自主性：從某種程度上而言，一堂課的好壞不在于教師，而在于學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與，參與得是否積極。社會(huì)與品德這門科目設(shè)定的初衷并不在于學(xué)生能拿多高的卷面分，而在于學(xué)生在聽完這門課的講授過(guò)后，自己的行為習(xí)慣和生活行為方面會(huì)有積極的改變。

比如，教師在對(duì)于禮貌這堂課的講解過(guò)后，教師的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生理解尊師重道的道理，改變個(gè)別學(xué)生不向師長(zhǎng)問(wèn)好的不良行為習(xí)慣。這才是社會(huì)與品德真正地落到了實(shí)處，教師真正的教好了學(xué)生的具體體現(xiàn)。教育目標(biāo)就像指路的燈塔和路牌，指引著從教者努力的方向和教學(xué)的遠(yuǎn)方，教學(xué)原則就是保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走在正軌上，而教師，是永遠(yuǎn)的指路人和監(jiān)督者。

三、改善手段

現(xiàn)狀盡管非常令人擔(dān)憂，但重要的是接下來(lái)的路如何去走。從教學(xué)方面著重來(lái)講，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際情況，比如在一個(gè)山村教學(xué)的教師對(duì)于學(xué)生的品德與社會(huì)不應(yīng)該放在專業(yè)教學(xué)之前或者之后的位置，而應(yīng)該是并行的。既要學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)，也要教授他們考出大山的知識(shí);既要教他們出人頭地，也要教他們不忘回報(bào)父母回報(bào)社會(huì)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀;對(duì)于發(fā)達(dá)城市地區(qū)小學(xué)生的教學(xué)，教師在講授《勞動(dòng)的意義》這節(jié)課時(shí)，很難讓學(xué)生意會(huì)什么才是勞動(dòng)的意義，說(shuō)的多不如做的多，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回家嘗試力所能及的小事，然后觀察家庭成員的反應(yīng)和自己的心情感受是否發(fā)生變化，再讓學(xué)生分享就更加易于學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的理解了。

教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)亻_展拓展訓(xùn)練，在實(shí)踐中教育學(xué)生。比如課外閱讀這一項(xiàng)，就能有效彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足，宣講給學(xué)生更加全面的品德與社會(huì)的知識(shí)。勞動(dòng)模范、感動(dòng)中國(guó)十大人物與先進(jìn)事跡等，能讓學(xué)生了解到更多課本以外的東西，愛國(guó)教育和勞動(dòng)教育就蘊(yùn)含其中，有利于學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的樹立，讓他們從小就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和培養(yǎng)出較高的道德素養(yǎng)與思想品質(zhì)。

品德與社會(huì)學(xué)科是國(guó)家重視小學(xué)道德教育的重要體現(xiàn)，也是國(guó)家實(shí)施品德教育的重要工具。因此，要加強(qiáng)品社課的教學(xué)工作，首先，要求從教者能理解其重要性，和提高教師和學(xué)生對(duì)其的重視程度。從社會(huì)角度而言，社會(huì)或者教育部門可以加強(qiáng)宣傳力度，從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，從家庭教育出發(fā)，教師可以聯(lián)系溝通學(xué)生家庭，為學(xué)生品社學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供一個(gè)監(jiān)督與獎(jiǎng)懲工作。其次，教師的教學(xué)工作要做好，在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生了解到品德與社會(huì)的知識(shí)與實(shí)踐的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，嘗試改變不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路，助力學(xué)生樹立完整的、良好的情感與價(jià)值觀。

如何提高課堂的教學(xué)效率，就是怎樣幫助學(xué)生在正確的人生道路上走得更寬更遠(yuǎn)，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題并分析它，使出渾身解數(shù)也要解決它。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)對(duì)同仁們有所幫助。