趙慧

【摘? ? 要】隨著課堂形式的不斷改革，學案導學法也隨之產生，突破了原來全是教師講、學生聽的傳統(tǒng)形式，以一種更加新穎的方式進行教學。而初中英語對于大多數(shù)學生來說是一個難點，這時教師就可以利用學案導學法來進行有效的教學。這里我們就學案導學法在初中英語教學中的作用進行探討。

【關鍵詞】初中英語? 學案導學法? 教學作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.112

近年來，初中的課堂教學形式發(fā)生了很大的變化，以前傳統(tǒng)的教學形式已經不能滿足學生發(fā)展的基本需求?，F(xiàn)在的教學要改變以往以教師為主體的形式，要以學生為主體，充分注重學生在學習過程中主體作用的發(fā)揮，讓學生充分地參與到課堂教學中，促使學生積極的與教師進行互動。學案導學法就是最能夠引導學生進入課堂、參與課堂的方式，在教師的教學過程中起到了非常重要的作用。

一、什么是學案導學法

學案導學法主要是一種以學生為主體的新型教學模式，教師先把學案設計出來，學生根據教師提供的這個學案，先對教材進行閱讀、理解，并且完成相關練習，把練習過程中不懂的問題提出來，再和其他同學以及教師進行交流討論來解答自己的疑問，最后教師再來歸納總結。這是一種先讓學生自學，再和教師一起討論學習的教學方式，對于學生的思維發(fā)展起到了很大的促進作用，有利于讓學生體現(xiàn)出自我價值。學案導學法可以讓學生對教師的教學內容有先一步的了解，教師也可以通過學生自學后的討論掌握他們的學習情況再來組織進一步的教學，能夠培養(yǎng)學生的自學能力，有利于提高教學質量。

二、學案導學法在初中英語教學中的運用

（一）課前自主預習

課前進行自主預習是學生學習時非常重要的一個步驟，教師將自己制作的教案發(fā)給學生后，學生應根據教師的教案進行自主預習，這樣學生就可以對接下來教師要講的內容有一個初步的了解，在正式開始學習的時候也會更加的容易。在初中英語的教學過程中，教師應該率先對教材有一個仔細的研究，然后制定出符合學生學習能力的教學目標，給學生設定一定的學習任務，讓學生們帶著任務去學習，這樣可以很好地提高學生們的學習效率。在初中英語教學中，教師可以要求學生在自主預習時，要熟知下節(jié)課要掌握的單詞、短語，把自己不認識的單詞標記出來;在預習課文時，理解把握全文的基本內容，把不理解的句子、語法標注出來。這樣教師在講解的時候，學生才會有一定的方向性和目的性。

（二）課上合作學習

在初中英語教學過程中，在課上進行合作學習也是學案導學法教學過程中的步驟之一。在初中英語學案導學教學過程中，進行各種小組合作學習是非常重要的，初中是學生們學習英語打基礎的重要時期，其中以英語口語為例，只有多進行合作學習，互相練習，口語能力才能有所提高。教師在教學時，要鼓勵學生大膽的與同學進行交流，參與到英語對話的氛圍中來，讓初中英語的教學效果更佳。同時，學生們在進行合作學習的時候，可以把自己不理解的知識與同學們和教師交流討論，這樣也可以加深學生們對知識的理解和記憶。

（三）隨堂檢測

隨堂檢測是教師掌握學生學習情況的重要方法之一，教師可以通過這個方法得到教學效果的反饋。在用學案導學法進行英語教學的過程中，教師進行隨堂檢測可以通過單詞意思的抽查，課文句子的翻譯，語法在句子中的用法等形式，來檢測學生們對英語知識的掌握程度，并且可以及時的幫助學生們解決他們遇到的困難。及時了解學生的學習情況也有助于教師調整自己的教學方向和計劃，甚至是對自己的教學方式進行整改。

（四）課后鞏固學習

在一堂課的知識講解結束時，教師應該根據學生的具體學習情況來給他們布置一些適中的課后作業(yè)來進行課后鞏固學習。教師在布置任務時，還應該根據不同學生的不同學習情況，布置與他們個人能力相適應的作業(yè)。另外，教師在一堂課上完以后還應該做一定的評價，對于學生們做得好的地方，應該予以表揚;對于學生們做得不好的地方及時的指出來，并鼓勵他們加以改正。當然，教師也可以讓學生們進行自評或者是互評，讓學生們對自己的表現(xiàn)有一個清楚地認知，以便他們可以在下一次的課堂中更好地提升自己。另外，教師還可以要求學生們在課后運用學案導學法進行單詞的背誦，課文內容的再次理解等等來對他們進行知識的鞏固。

三、學案導學法在初中英語教學中的作用

（一）提高教學效率

利用學案導學法進行初中英語教學，對于初中英語的教學效果可以有明顯的提高。一方面，利用學案導學法進行初中英語教學，可以讓學生們很容易就了解到教師接下來要講的內容是什么，可以很直接的知道這次內容的重難點在哪里，在課堂上學生們可以很快地跟上教師的教學節(jié)奏;另一方面，利用學案導學法，可以有效地節(jié)省課堂時間，學生可以把記筆記的時間用來和別人討論自己遇到的難題，教師也可以把寫板書的時間用來幫助學生們理解知識，解決問題，大大地增加了師生之間的互動，提高了教學效率。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

學案導學法是通過學生們互相合作，互相討論的方式進行交流學習的，告別了原來教師在臺上講，學生只是在臺下聽的枯燥的傳統(tǒng)教學模式，讓學生們參與到學習中去，學生們會對這種新穎的學習方式產生極大的興趣，這樣學生們也更容易吸收教師傳授的知識。初中的學生在學習英語時最重要的就是要讓他們對英語這門學科產生興趣，這樣他們才愿意付出更多的努力去學習。

（三）幫助學生們鞏固對知識的記憶

在利用學案導學法進行學習時，學生們通過自己課前的預習，課上和同學們互相討論學習，教師對疑難問題的解答，課后對知識的鞏固學習這幾個步驟，對知識的學習和記憶也在一步一步的加深，最后在他們的腦海中能夠形成一個比較系統(tǒng)的知識體系。尤其是通過學案導學法的教學模式，學生們可以加深對詞匯、短語、語法的記憶，并且能夠不斷地積累更多的知識，達到一個質變和量變的雙重效果。而且利用學案導學法進行教學，學生可以準確有效地對教師講解的重難點進行掌握，并把它保留下來，課后，學生就可以利用自己保留下來的重難點進行鞏固或復習。

綜上所述，將學案導學法運用到初中英語的教學過程中，可以很好地激發(fā)學生們學習英語的興趣，大大地提高了課堂教學的效率，有效地避免了傳統(tǒng)教學模式的枯燥感，讓學生們能夠積極主動地加入到課堂學習中來。用學案導學法進行教學讓教師和學生們有一個很好的互動，既能夠幫助學生們更好地理解和吸收知識，也能夠加強學生們對知識的記憶。