唐七靈

【摘? ? 要】隨著新課改的實(shí)施力度的不斷加大，每一所學(xué)校也都根據(jù)新課改的要求，開始不斷革新學(xué)校的教學(xué)方案，揚(yáng)棄了一些落后的傳統(tǒng)教學(xué)方案，實(shí)施了新的方案教學(xué)。目前初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，引入學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，能夠真正地做到教學(xué)要以學(xué)生作為主體，改變以往的教學(xué)現(xiàn)狀。本文就問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行初步的淺析，并對(duì)其如何運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中做了一定的論述，希望能夠?qū)π抡n改有一定的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)研究? 問題導(dǎo)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.073

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他的學(xué)科教學(xué)有所不同。初中的數(shù)學(xué)要求既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去。這就要求教師采用一些科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，有興趣的去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到很大的提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。問題導(dǎo)學(xué)法就是一個(gè)十分不錯(cuò)的教學(xué)方法，該方法不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能讓他們切實(shí)的解決實(shí)際問題。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的定義及其特點(diǎn)

（一）問題導(dǎo)學(xué)法的定義

問題導(dǎo)學(xué)法被認(rèn)為是一種新的教學(xué)方法，所謂問題導(dǎo)學(xué)法，就是教師在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中應(yīng)用提問的方式來引導(dǎo)初中生對(duì)問題的探討與研究，進(jìn)而提升初中生學(xué)習(xí)能力以及解決問題能力的一個(gè)教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，問題導(dǎo)學(xué)法有一定的優(yōu)點(diǎn)，該方法能夠突出學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，還有助于提升學(xué)生自主思考的能力，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

問題導(dǎo)學(xué)法具有的特點(diǎn)就是有一定的引導(dǎo)性、情景性還有其特定的規(guī)劃性。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要在一定的情景中設(shè)置一個(gè)具有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生積極參與討論，如何解決教師所提出的問題。在這個(gè)過程中，一定要讓每一位同學(xué)都能夠參與到討論問題，解決問題之中。這樣也可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力全部的投入到學(xué)習(xí)與交流之中。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，教師在一旁輔助學(xué)生，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的答案。為了教學(xué)任務(wù)更好的完成，教師一定要把控好問題的科學(xué)性，不能將問題設(shè)置的偏大、空，也不能將問題引導(dǎo)的太難。通過這樣的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然會(huì)很好。在問題探討結(jié)束之后，應(yīng)該一個(gè)小小的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要先對(duì)此次教學(xué)過程做一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)，然后學(xué)生之間互評(píng)，找到學(xué)生之間的問題，最后學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出建議。如此一來，學(xué)生自身找到了問題，老師也得到了客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生和老師共同解決各自的問題，從而使得學(xué)生能夠有飛躍式的進(jìn)步，教師也能使教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題

在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)過程之中，對(duì)問題的設(shè)計(jì)是問題導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題，才能使課堂學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行下去，所以在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要高度重視。第一，在設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問題。要保證教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置題型。問題的設(shè)計(jì)要具有層次性，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問題。第二，教師在設(shè)置問題時(shí)，要保證問題的針對(duì)性，突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)也要注意到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次性。保證學(xué)生整體上的學(xué)習(xí)效果。最后，設(shè)置問題時(shí)要有問題的相應(yīng)情景，使學(xué)生自主的參與問題的討論中來。比如在學(xué)習(xí)人教版初中教學(xué)教材中的《相似三角形》這一內(nèi)容時(shí)。教師可以先從簡(jiǎn)單的問題入手，首先教師可以讓同學(xué)們自己用剪刀和白紙裁剪出三角形來，教師要給出相應(yīng)的角度，或是給出相應(yīng)的邊長(zhǎng)。再次，教師給出相應(yīng)的問題，兩個(gè)相似三角形具有什么樣的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角有什么關(guān)系。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生討論

提出問題之后，要引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)入到討論中來。只有讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生融入到討論之中。比如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《多邊形內(nèi)角和》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，再教學(xué)時(shí)老師準(zhǔn)備好三角板量角器等學(xué)具，然后設(shè)置一定得情景，設(shè)疑激思。提問“大家都知道三角形內(nèi)角和是180°，那么四邊形的內(nèi)角和是多少你們知道嗎？”讓同學(xué)們進(jìn)行探討或進(jìn)行量取，當(dāng)探討完四邊形以后，再提問五邊形、六邊形、十邊形等等最后提出n邊形的內(nèi)角和。這樣逐步深入，激發(fā)學(xué)生興趣，最后得出結(jié)論。

（三）鞏固知識(shí)

問題導(dǎo)學(xué)法有很多廣泛的應(yīng)用，在鞏固知識(shí)的教學(xué)中也可以運(yùn)用。在一節(jié)內(nèi)容完成時(shí)，在習(xí)題練習(xí)過程中，老師采用這種方法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生和老師而言，問題導(dǎo)學(xué)法是非常行之有效的教學(xué)方法，會(huì)給學(xué)生和教師帶來很大的好處，所以教師要更加重視對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的重視，學(xué)生也要積極的配合老師做好教學(xué)工作，提升各自的學(xué)習(xí)能力。共同努力，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王播.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用略談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（22）：24.

[2]王飛.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（30）：78.

[3]蘇珍.試論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界，2017，（09）：54.