唐蓉

【摘? ? 要】“學(xué)本”即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并以此為根本展開教學(xué)活動(dòng)?！皩W(xué)本課堂”的有效開展要求我們充分信任學(xué)生，“讓學(xué)”于生?！白尅笔侵t讓，給予的意思，“讓”它一種位置的變化，也是一種重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，把位置、時(shí)間、場所、機(jī)會(huì)，盡可能地讓位給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)本課堂? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.041

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，出現(xiàn)了“學(xué)本課堂”、“生本課堂”、“五步三查”等課堂模式。結(jié)合近幾年作者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)本課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有如下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以供同行借鑒：

一、學(xué)本課堂的概念及目的

關(guān)于學(xué)本課堂，韓立福教授給出了如下解釋：“學(xué)本課堂，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。這也就是說，在學(xué)本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué)。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力的關(guān)系。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放?！庇纱耍艺J(rèn)識(shí)到學(xué)本課堂最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、學(xué)習(xí)、探究、合作，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生。

二、學(xué)本課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本流程

根據(jù)學(xué)本課堂的概念及目的，結(jié)合我近幾年對(duì)“五步三查”、小組合作的研究和教學(xué)實(shí)踐，我采取了以下教學(xué)流程：課前兩分鐘——前置性作業(yè)——小組合作學(xué)習(xí)——小組匯報(bào)——師生評(píng)價(jià)——自我挑戰(zhàn)

（一）課前兩分鐘

課前兩分鐘是學(xué)生展示的舞臺(tái)，這短短的兩分鐘時(shí)間帶給他們快樂、自由和成長。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛，學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。

（二）前置性作業(yè)

學(xué)本課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確，讓學(xué)生清楚地知道題目意圖，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力訓(xùn)練。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實(shí)際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中。每一個(gè)學(xué)生此時(shí)都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了時(shí)間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

作為一種理念的學(xué)本教育，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。學(xué)本課堂給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了這個(gè)原則。我的教學(xué)流程是：1.出示小組合作學(xué)習(xí)要求;2.6人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，闡述自己的觀點(diǎn)，成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺(tái)向全班匯報(bào)。6人小組一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。成績優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評(píng)價(jià)等。分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時(shí)，如果沒有明確的分工，學(xué)生會(huì)不知所措。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指組長協(xié)調(diào)組內(nèi)同學(xué)長期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，培養(yǎng)他其他方面的特長。隔一段時(shí)間我會(huì)要求組長根據(jù)實(shí)際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。3.數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：①例子是什么？②解題方法是什么？③解題時(shí)要注意什么？④不懂的問題是什么？

（四）小組匯報(bào)

小組匯報(bào)時(shí)的要求是：1.組內(nèi)每個(gè)成員都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長承擔(dān)交流互動(dòng)任務(wù)：哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或疑問？組長要走下講臺(tái)，代表整個(gè)小組和其他同學(xué)或小組進(jìn)行交流。3.組長要承擔(dān)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4.每個(gè)小組要認(rèn)真傾聽發(fā)言，針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。5.在小組向全班匯報(bào)的過程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)：①語言盡量精煉，盡量少用時(shí)間。②起到表揚(yáng)、激勵(lì)和“收”“放”“引”的作用。

（五）師生評(píng)價(jià)

學(xué)本的魅力還在于它的評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中，通常的評(píng)價(jià)方式主要有以下四種：

1.口述式：我常常會(huì)在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)。2.文字式：除了口頭上的表揚(yáng)，我還習(xí)慣在他們的書上或本子里寫下一兩句由衷的贊美語句。3.評(píng)“星”式：我一般一個(gè)月評(píng)獎(jiǎng)一次，選出“自信之星”“傾聽之星”“進(jìn)步之星”等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。4.稱號(hào)式：另外，還可以采用稱號(hào)的方式來表揚(yáng)學(xué)生。

除了以上的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的主動(dòng)評(píng)價(jià)，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補(bǔ)充、誰來評(píng)評(píng)我等等?？偠灾@種多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自由的評(píng)價(jià)中愛上你的課堂。

三、學(xué)本課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)易出現(xiàn)的問題

學(xué)本課堂屬于新生事物，在初期容易出現(xiàn)以下問題：

（一）忽視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，缺少交流合作

作為新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種有效學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂效率，但有時(shí)這兩者達(dá)不到和諧狀態(tài)。計(jì)算能力降低，書寫不規(guī)范，邏輯推理不強(qiáng)，常會(huì)使學(xué)生間的合作交流流于形式。

（二）課堂熱鬧，效率不高

課堂導(dǎo)入冗長，小組交流不合理，教師沒有起到點(diǎn)撥作用。結(jié)果是，教師為了完成任務(wù)，把本節(jié)課的重點(diǎn)部分一帶而過，未講清重點(diǎn)。這樣的課堂，看似熱鬧卻效率低下。

以上問題在學(xué)本課堂實(shí)施初期較易出現(xiàn)，但是隨著師生的熟悉、磨合和老師認(rèn)真?zhèn)湔n，這些問題都能得到改善，真正體現(xiàn)學(xué)本課堂的高效、學(xué)本的優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔣英華.讓每一名學(xué)生能更好地發(fā)展——淺談如何構(gòu)建學(xué)有成效的數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011年第24期.