李亞梅

【摘? ? 要】現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是采取老師講解知識的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，提高課堂教學(xué)效率可以很好的提升學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識這些知識。尤其是在現(xiàn)代，很多老師都在嘗試將現(xiàn)代技術(shù)和課本知識結(jié)合在一起，以此來更好的發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，讓學(xué)生能夠采取比較有效的方式來學(xué)習(xí)生物知識。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育? 高中生物? 教學(xué)效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.103

從學(xué)生很小的時候開始便在學(xué)校中度過大多數(shù)時光，可以說學(xué)校是他們學(xué)習(xí)成長的一個重要場所，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生知識的來源，所以，提升課堂效率對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著極其重要的作用。尤其是現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容在不斷的推進(jìn)，老師也在不斷地變換自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮自己的主體作用，以此來更好地認(rèn)識生物知識。進(jìn)入高中之后，學(xué)生的想法發(fā)生了很大的改變，尤其是在現(xiàn)代教育的情況下，所以老師需要結(jié)合現(xiàn)代教育的情況來提升課堂效率，讓學(xué)生能夠在比較吸引的方式下，努力的學(xué)習(xí)生物知識，以此來提升自己的高中生物成績。

一、目前高中生物課堂存在的問題

（一）圍繞課本知識講解

課本雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是，高中階段的課本知識難度都比較大，學(xué)生的理解程度雖然也在提升，但是終究抵不過知識的難度。尤其是老師在講解一些比較抽象的知識的時候，如果一直按照課本知識來講解，學(xué)生根本沒有辦法來準(zhǔn)確地理解這些內(nèi)容，這樣他們便會出現(xiàn)一些知識方面的漏洞，這并不利于他們的學(xué)習(xí)。

（二）難以構(gòu)建知識框架

知識框架是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生以后復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，畢竟高中階段的學(xué)生需要有很多的時間進(jìn)行高考的復(fù)習(xí)，所以老師大多提倡學(xué)生在自己的講解下建立屬于他們自己的知識框架，畢竟知識框架是需要學(xué)生自己來運(yùn)用的，他們自己建立的知識框架是最適合他們的。但是，由于高中生物知識難度比較大，而老師又一直在采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以學(xué)生理解起來非常困難，這樣他們根本沒有辦法在自己的理解下建立知識框架，甚至?xí)幸恍W(xué)生將知識框架建錯，這對于他們的學(xué)習(xí)而言有著很大的消極作用，自然而然也不利于他們以后的復(fù)習(xí)。

（三）沒有培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)分類的方法

由于高中階段學(xué)習(xí)的知識非常多，再加上學(xué)生需要在較短的時間內(nèi)完成這些知識的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)可以說是非常艱巨，在這種情況下，如果學(xué)生能夠掌握總結(jié)分類的方法可以起到很好的作用，他們可以在學(xué)習(xí)知識的同時將各種生物知識分類，這樣在復(fù)習(xí)的時候可以更加方便。但是很少有老師會培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，他們只是讓學(xué)生自己去總結(jié)，并不會在課堂上單獨拿出時間來教授學(xué)生如何獲得這種能力，使得很多學(xué)生根本不知道該如何應(yīng)對這些生物知識，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候很容易會出現(xiàn)混亂，進(jìn)而需要花費(fèi)更多的時間來搞清楚各種關(guān)系，課堂效率自然而然不會特別高。

二、現(xiàn)在教育下提升高中生物課堂效率的策略

（一）巧妙地結(jié)合多媒體技術(shù)

課本確實是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是老師不能一直以課本為自己講課的工具，要多選擇一些比較吸引的教學(xué)工具來講解生物知識，以此來加深學(xué)生對于知識的理解程度?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，在課堂中發(fā)揮著極其重要的作用，老師完全可以利用多媒體技術(shù)將生物知識更加生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠逐漸地感受到生物知識的魅力，繼而樂于學(xué)習(xí)，這樣課堂效率自然而然會有所提升。在利用多媒體技術(shù)講解生物知識的時候，老師要充分體現(xiàn)生物知識的特點，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地了解這些知識，而且老師也要更好地突出多媒體技術(shù)的作用，讓學(xué)生能夠真正地感受到多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能。不僅如此，由于高中階段的生物知識抽象程度比較高，所以學(xué)生理解起來會比較困難，在這種情況下，多媒體技術(shù)可以起到很好的作用，老師可以利用多媒體技術(shù)展示教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生能夠在特定的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)這些生物知識，以此來將抽象的生物知識具體化，幫助學(xué)生更好的理解。尤其是在現(xiàn)代教育下，多媒體技術(shù)的功能越來越強(qiáng)大，老師能夠利用的方式也越來越多，在以課本為基礎(chǔ)的教學(xué)下，老師可以更加突出生物知識的多樣性，讓學(xué)生能夠從多方面來了解生物知識，以此來逐漸改變他們對生物這門課的看法，甚至可以讓學(xué)生逐漸喜歡上學(xué)習(xí)生物知識。

（二）正確建立知識框架

在現(xiàn)代教育下，新課程改革的內(nèi)容逐漸得到了普及，老師需要在課堂上利用新課改的內(nèi)容來教授學(xué)生知識的，而新課改主要是以學(xué)生為主體，要充分的突顯學(xué)生的主體作用，所以老師需要幫助學(xué)生正確的建立知識框架，讓他們能夠在自己的努力下準(zhǔn)確地理解這些生物知識。在建立知識框架之前，老師要教授學(xué)生一些正確的方式，讓他們知道該如何建立框架，而且老師要確保學(xué)生真正掌握了這些方式，要在課堂上多給學(xué)生一些時間，讓它們能夠充分的發(fā)揮自己的主體作用，建立一個較為全面的知識框架。當(dāng)然，老師也要適當(dāng)?shù)攸c評一下學(xué)生建立的框架，盡量讓學(xué)生能夠以最為正確的方式來建立，以此來有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教授學(xué)生總結(jié)分類的方法

高中階段的生物知識確實非常多，而學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)生物，他們還要學(xué)習(xí)其他科目，所有的科目對他們而言都非常重要，所以學(xué)生在這一階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別多，在這種情況下，他們很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，所以老師必須要教授學(xué)生總結(jié)分類的方法，讓他們能夠正確地進(jìn)行知識的分類。在教授學(xué)生方法的時候，老師要以學(xué)生為基礎(chǔ)，盡量讓學(xué)生按照自己的方式來建立，畢竟學(xué)習(xí)是他們自己的事情，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，所以在課堂上，老師只需要教授學(xué)生一些方式，讓學(xué)生自由選擇適合自己的方式，這樣他們在進(jìn)行總結(jié)分類的時候才可以真正以自己的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)。通過教授學(xué)生總結(jié)分類的方法，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識的同時更好的聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣他們對于這些知識的理解會更加深刻，在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會越來越高。

綜上所述，時代在不斷的進(jìn)步，老師的各種教學(xué)方法也要緊隨時代的發(fā)展，同時也要準(zhǔn)確地結(jié)合新課程改革的內(nèi)容，以此來有效的幫助學(xué)生理解生物知識，同時也可以有效的提升高中生物課堂的學(xué)習(xí)效率，最終幫助學(xué)生在高考時取得更加優(yōu)異的生物成績。

參考文獻(xiàn)

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