余金燕

【摘? ? 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)是從識字開始，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要采用多種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生的識字效率。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)? 識字教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.204

語文學(xué)習(xí)是從識字開始，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識三千五百個漢字，在一至二年級則要認(rèn)識常用漢字一千六百至一千八百個。這就要求教師在教學(xué)中要采取適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

一、 運用游戲，將識字教學(xué)趣味化

小學(xué)生由于年齡較小， 注意力不集中，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生利用游戲的方式學(xué)習(xí)漢字。如開火車，老師給學(xué)生一個口令：“小火車開起來，一開開到你這里。”學(xué)生分小組輪流認(rèn)讀所學(xué)生字，哪個學(xué)生讀錯了，火車就暫停下來，必須由會認(rèn)的同學(xué)幫助他認(rèn)會后才能繼續(xù)往下開，讀得又快又準(zhǔn)的小組即小火車開得又快又穩(wěn)組獲勝。又如用多媒體制作的“走迷宮”“捉蝌蚪”“跳傘”等游戲，讓學(xué)生在輕松快樂的游戲中熟練掌握了漢字，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，在一定程度上提高了識字效率。

二、聯(lián)系實際，將識字教學(xué)生活化

在識字教學(xué)中，運用創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境， 調(diào)動生活經(jīng)驗等引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，提高學(xué)生在生活中識字的興趣。

再現(xiàn)生活情境識字。在學(xué)習(xí)《中國美食》時，先播放一段當(dāng)?shù)孛朗骋粭l街的視頻，文字相應(yīng)出示美食名稱，學(xué)生看到這種熟悉的生活場景，不僅勾起了孩子們的食欲，也大大激發(fā)了孩子們的識字欲望，自然達到了事半功倍的效果。

調(diào)動生活經(jīng)驗識字。在學(xué)習(xí)“燒”時，老師調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗，問學(xué)生在哪些地方看到過這個字，學(xué)生積極發(fā)言，有的說在“陳氏燒雞公”這個標(biāo)牌上見過，有的說在酒店的菜單上見過“紅燒魚”“火燒饃”等。老師及時給予鼓勵，倡議學(xué)生主動觀察，自主識字：在購物時，認(rèn)識貨物名稱;在就餐時，認(rèn)識食物名稱;等公交時，認(rèn)識站臺等。這樣，學(xué)生在現(xiàn)實生活中不知不覺認(rèn)識了許多漢字，識字能力得到相應(yīng)提高。

借助古詩詞識字。將所學(xué)生字放在學(xué)生所積累的古詩詞中，運用詩詞中再現(xiàn)生字的方法，促使孩子們積累更多的詩詞，可謂是一舉雙得。如在教學(xué)“葡萄”時，有學(xué)生脫口而出“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”。再如，學(xué)習(xí)“稻”時，學(xué)生在朗朗上口的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”中很輕松地學(xué)會了這個字。

三、借助閱讀，將識字教學(xué)常態(tài)化

教學(xué)中讓學(xué)生在語境中反復(fù)誦讀，才能預(yù)防生字回生，達到鞏固和積累的目的。

掃清障礙，激發(fā)興趣。在閱讀時，先給學(xué)生提出要求：初讀課文，圈出生字，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，并把要求出示在課件上。學(xué)生在老師提示后，會自覺一邊讀文，一邊把生字或讀不懂的字圈出，借助拼音認(rèn)讀生字。給予充分的時間后教師當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)情況，采取不同手段進行檢查，如你讀我聽、小老師帶讀生字、開火車認(rèn)讀生字等等，通過這些有趣的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅。

重點賞讀，積累運用。如“無邊無際”這個詞語在《坐井觀天》中第一次出現(xiàn)，孩子初讀時不太理解是什么意思，但經(jīng)過反復(fù)讀，結(jié)合語境——青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”不難理解“無邊無際”，就是指范圍極為廣闊，看不到邊。

親子閱讀，擴大識字量。親子閱讀識字法就是大人通過和孩子一起閱讀有趣的兒童讀物，通過讀物中的故事來教他識字，通過閱讀識字，通過識字強化閱讀，使孩子識字和閱讀同步發(fā)展。

四、方法指導(dǎo)，將識字教學(xué)系統(tǒng)化

借助形聲字。在形聲字的學(xué)習(xí)中，根據(jù)形旁表意，聲旁表音這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如 “蜻蜓”是昆蟲，所以用蟲字旁;“清”表示的是水很清，所以用三點水;“晴天”中的“晴”表示有太陽才是晴天，所以用“日”字旁;“眼睛”的“睛”與眼睛（目）有關(guān)，所以用“目”;“心情”的“情”與心情有關(guān)，所以用“忄”旁。

部件識字法。部件識字法是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”部件，幫助學(xué)生識字的一種方法。如學(xué)習(xí)“清、情、晴”等字，用已學(xué)過的“青”字加上“氵” “忄”“日”部件。學(xué)習(xí)“烏”可用“減一減”的方法來識記，即用先前學(xué)過的“鳥”減一點就是“烏”。

編謎語、兒歌、順口溜識字。通過編兒歌、順口溜這種形式讓學(xué)生在輕松愉快中識字。如“十月十日——朝”，“一手扳倒山——掃”，“北京有個金太陽——景”，“又到村中——樹”。如“拔河要朋友，撥水要發(fā)力”（拔、撥）;“有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有食能吃飽，有月是同胞，有手來擁抱，草頭在上是花苞”（泡、炮、跑、飽、胞、抱、苞）。根據(jù)字形的特點用謎語、兒歌、順口溜識字幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，在“猜”“讀”“想”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

編故事識字。編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法，這種方法選用于識記字形復(fù)雜的字。如“游”（在水里游泳，要大人帶著孩子方可）;“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時，用沙把火苗蓋?。┑取＿@樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，要充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]彭雪梅.低年級識字教學(xué)的探索和實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（04）

[2]何雨倩.小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究 [J]. 華章，2012