代禮薇

【摘 ? ?要】筆者在中職英語的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)作為主要教學(xué)方法的傳統(tǒng)教授法并不能達到很好的學(xué)習(xí)效果。隨著新課改的進行，更有趣、高效的活動教學(xué)法漸漸運用于中職英語的教學(xué)中?；顒咏虒W(xué)法不僅在教學(xué)的各個方面優(yōu)于傳統(tǒng)教授法，在情感上也能啟迪學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】活動教學(xué)法 ?中職英語 ?教學(xué)運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.171

中職英語教授的對象是有初中英語基礎(chǔ)的少年們，他們擁有著少年的一切特征：聰明好動、好勝心強、有表現(xiàn)欲、對世界還處于懵懂的狀態(tài)。教師運用傳統(tǒng)教授法讓這群好動的少年們在教室安靜下來再按照課本的進度記好每個知識點下來學(xué)習(xí)是極難實現(xiàn)的，而活動教學(xué)法能改善這種情況。本文將探討活動教學(xué)法在中職英語教學(xué)中如何運用及其作用。

一、活動教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的具體運用

（一）活動教學(xué)法的內(nèi)容

活動教學(xué)法就是運用各種各樣的如游戲、話劇等活動作為載體來使學(xué)生對課堂的投入程度更高的一種教學(xué)方法。根據(jù)中職英語教學(xué)中教授對象的特征來制定最適合的活動作為引子，英語漸漸代替中文作為內(nèi)容，教師和學(xué)生共同參與課堂。如在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，可以和學(xué)生一起對某篇課文的內(nèi)容進行演繹：在第一節(jié)課時將整個班級分成3-4組，可自行組隊也可由教師分組，分組完畢后在組內(nèi)推選出一名小組長，每一組都將進行話劇表演，組內(nèi)成員可以自行挑選文章某一段落進行1-2分鐘的表演，要求每一組在表演的時候每位成員都要參與進來，并最終在課后交出一份劇本;在第二節(jié)課時便可以開始話劇表演，每一組派一位代表抽簽決定出場順序，在進行表演的過程中，這位代表還要進入評分小組和教師一起對每組進行每一方面的評分，最后評出優(yōu)秀小組并對優(yōu)秀小組進行獎勵。也可在每一節(jié)課上課之前讓學(xué)生用英文簡短自我介紹后唱一段自己喜歡的英文歌曲或者聲情并茂地說一段自己最喜愛的英文電影臺詞。還可以在新學(xué)習(xí)單詞或短語時，讓學(xué)生進行造句大比拼、同一個字母開頭的蘋果誰拿的多的小游戲等等。一旦發(fā)現(xiàn)哪種活動非常受學(xué)生的喜愛，那么，這種活動就可以反復(fù)應(yīng)用于課堂中。能吸引住學(xué)生注意力的活動就是好活動，能激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語興趣的教學(xué)方法就是好的教學(xué)方法。

（二）英語教師是主導(dǎo)

“兵無將而不動，蛇無頭而不行”，盡管在活動教學(xué)法中學(xué)生是主體，但如果沒有英語教師的點撥，少年只是懵懂的少年而不會成為求知的少年，任其自由發(fā)展是不科學(xué)的?；蛟S在長時間學(xué)生的不理不睬中教師已經(jīng)對學(xué)生的反饋不那么敏感了，但不得不強調(diào)的是，學(xué)生的反饋是極其重要的，這能夠讓教師在主導(dǎo)用活動教學(xué)法進行教學(xué)的課堂上得到最寶貴的信息，以此來制定最貼切本班學(xué)生的活動。如在話劇表演之前，英語教師要提前對此次活動進行詳細的策劃和精心的準備，挑選出比較重要比較精彩適合背誦的段落供學(xué)生們進行挑選;平日還要注意學(xué)生之間的關(guān)系，不能將最容易吵起來的幾位學(xué)生安排在一起;被推選出評分的那位學(xué)生不能是不公正的人，等等。每一項都要策劃清楚，大活動要精心準備小活動也不能掉以輕心。最開始的時候也許學(xué)生不大適應(yīng)活動教學(xué)法，這時候就需要英語教師的點撥了。在學(xué)生出現(xiàn)害羞、詞窮或者爭吵的時候，教師就要出面將問題解決并將學(xué)生誘導(dǎo)回課堂上。對于英語稍差的學(xué)生，要及時鼓勵他們開口說英語，大膽地用英文將自己介紹給整個班里的同學(xué);游戲中氣氛尷尬時，要及時給予學(xué)生小提示來保持課堂氛圍，和學(xué)生互動互樂。英語教師在活動教學(xué)中是主導(dǎo)不僅體現(xiàn)在課堂上的隨機應(yīng)變上，也體現(xiàn)在課前的細心準備中。

二、活動教學(xué)法在中職英語教學(xué)中運用的作用

（一）對學(xué)生的作用

與傳統(tǒng)教授法相比，活動教學(xué)法牢牢抓住了中職英語教學(xué)對象的特點，更貼切中職學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論英語教師在講臺上講得再認真也許都攪動不了中職學(xué)生們內(nèi)心的一點點漣漪，因為自己聽不懂更因為不感興趣，似乎只要在教室坐好就是對課業(yè)的認真對待了，還沒下課就計劃著鈴聲一響就去哪兒玩耍。抓住學(xué)生課堂參與度不高、好動好玩的特點讓學(xué)生一起玩游戲，抓住學(xué)生不感興趣、好勝的特點制定他們喜歡的比賽，抓住學(xué)生聰明、有表現(xiàn)欲的特點舉辦小劇場等等。在一次次的活動中學(xué)生豐富了自己的經(jīng)歷，也對事件的認知更全面更清楚，對世界和人的認識更深刻。對學(xué)生來講，因人而定的活動教學(xué)法使英語教師更多地站在學(xué)生們的角度，讓學(xué)生感受到英語教師的關(guān)注，感受到有人希望自己英語變得更好。這不僅使學(xué)生對自己更有信心，也對世界更多了一份信心與期待。活動教學(xué)法讓學(xué)生在游戲中與同學(xué)和教師都相處得更融洽，在比賽中收獲友誼，也能在劇場中收獲自己的小粉絲。更重要的是，無論什么活動都在不經(jīng)意間從聽、說、讀、寫的各個方面一點點一點點地提升了學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生成為21世紀的優(yōu)秀人才更近了一步。

（二）對教師的作用

對于英語教師來講，沒有什么比受到學(xué)生的喜愛更值得被肯定的了。如果說傳統(tǒng)教學(xué)法讓講臺成為教師和學(xué)生的鴻溝，那么活動教學(xué)法就讓活動成為教師和學(xué)生交流的橋梁。比起一個人在講臺上表演，和學(xué)生一起玩耍更令人愉悅，教師也希望自己的努力得到肯定。小劇場里組員們惟妙惟肖的演繹就是肯定，比賽里每位成員的努力爭取就是肯定，游戲里學(xué)生和諧共處的笑臉就是肯定，這些肯定會增加英語教師的信心，促進教師本身在英語教育上投入更多的心思。在收到學(xué)生反饋的同時增加自己活動教學(xué)法與班級的貼合程度，不斷磨礪自己不斷精進自己的英語教學(xué)水平，這何嘗不是一種益處。在21世紀的今天，任何職業(yè)都不再是一成不變的樣子，都在隨著世界的迅速進步而被推動著進步，如果不對自己的要求更高更精，很容易被時代所拋棄，活動教學(xué)法精進了英語教師的教學(xué)水平，也使英語教師成為21世紀的高級人才更近了一步。

活動教學(xué)法抓住了中職英語教授對象的一切特征：聰明好動、好勝心強、有表現(xiàn)欲、對世界還處于懵懂的狀態(tài)，將這些特點全部變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)英語的優(yōu)點。在活動教學(xué)法中學(xué)生和英語教師相互激勵相互促進，成為學(xué)習(xí)英語的共同體，共同探索英語的美妙之處。時代造就新青年，少年成長為青年總免不了磨礪，活動教學(xué)法帶來的磨礪使得學(xué)生更善于合作，更善于交流，更善于學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上獲得的英語成績也使得中職學(xué)生在踏入社會之前更多了一份自信，也為教師培養(yǎng)新時代人才做實了奠基。

參考文獻

[1]李珊.活動教學(xué)法在中專英語教學(xué)中的運用[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]徐慧.中職英語課堂教學(xué)中活動教學(xué)法的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，08（9）：183-183.