袁小湉

【摘 ? ?要】本文簡要闡述了歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)原則及開發(fā)方式，深入分析了歷史圖片對高中歷史教學(xué)的作用及運(yùn)用原則，為相關(guān)研究與實(shí)踐提供了理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】歷史圖片 ?高中歷史 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.121

隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，教育部對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要對歷史圖片進(jìn)行合理科學(xué)的開發(fā)與運(yùn)用，將歷史圖片與教材中的歷史知識融合，向?qū)W生傳遞歷史信息，教授歷史知識，從而幫助學(xué)生更加充分地掌握歷史知識，增強(qiáng)學(xué)生的歷史綜合能力，同時(shí)提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)原則

（一）真實(shí)性

歷史是過去的、客觀的事實(shí)，具有真實(shí)性、客觀性的鮮明特點(diǎn)，因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生要以嚴(yán)肅、認(rèn)真、求實(shí)的態(tài)度進(jìn)行對歷史的學(xué)習(xí)，遵循真實(shí)性的原則進(jìn)行歷史圖片的開發(fā)與運(yùn)用。歷史圖片是歷史知識的傳遞載體之一，教師要對歷史圖片進(jìn)行觀察和篩選，重點(diǎn)看歷史圖片是否準(zhǔn)確地表達(dá)了歷史事件，傳遞的歷史信息是否正確，從而確保歷史圖片的真實(shí)性[1]。

（二）多樣性

歷史圖片開發(fā)的多樣性體現(xiàn)在來源多樣性和形式多樣性兩個(gè)方面，首先是來源多樣性這一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代圖片的傳遞十分迅速、廣泛，在歷史圖片的開發(fā)過程中，我們應(yīng)該保證歷史圖片來源的多樣性，拓寬教師的開發(fā)視野，只有這樣才能豐富圖片來源，為歷史圖片的開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師可以從網(wǎng)上下載一些歷史圖片，當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了資源的共享，對于歷史圖片來說也是如此，許多古老的歷史圖片在現(xiàn)實(shí)生活中可能很難找到，但是或許就會流傳于網(wǎng)絡(luò)。

在歷史圖片開發(fā)的過程中，其形式的多樣性也尤為重要，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師可以豐富歷史圖片的形式，例如手繪圖畫、表格、名人畫作等等形式的圖片都可以運(yùn)用到歷史教學(xué)中。

（三）針對性

教師也要遵循針對性的原則，針對具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱，在浩如煙海的歷史信息資源中，選擇具有針對性的歷史圖片，從而在歷史教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、快速地掌握歷史重點(diǎn)知識，提高學(xué)習(xí)效率，對提高學(xué)生的歷史理解也大有裨益。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)方式

歷史圖片的開發(fā)方式有很多，其中拍攝照片是一種行之有效而又十分簡便的方式。文物古跡是現(xiàn)代社會中十分貼近歷史的地方，教師可以在日常旅游的過程中拍攝一些文物古跡的照片，這些照片完全可以作為日常歷史教學(xué)中的歷史圖片，教師還可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合課本中的文字資料，還原一些場景，提升學(xué)生的歷史體驗(yàn)。博物館是歷史瑰寶的收藏場所，例如北京故宮博物院就體現(xiàn)了中國千年的君主專制體制，展現(xiàn)了中國特有的歷史文化，有些博物館還收藏了例如《清明上河圖》等歷史畫作，教師完全可以利用這種方式來開發(fā)歷史圖片[2]。

三、歷史圖片對高中歷史教學(xué)的作用

（一）增強(qiáng)歷史知識的生動性與形象性

中華文化上下五千年，有著悠久的歷史，歷史知識以文字為主要的傳遞載體，向人們講述歷史事件，但文字講述這一傳遞方式卻難以讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，也容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。

而在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用歷史圖片不僅能夠增強(qiáng)歷史知識的生動性與形象性，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識。

（二）加深學(xué)生的理解與感悟

對于歷史這門學(xué)科來說，文字的表述往往是陳述一些歷史事實(shí)，而缺乏了一些特有的情感，但圖片能夠生動形象的將一些歷史事實(shí)、歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生面前，這能夠充分引起學(xué)生的共鳴，例如抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日本軍人屠殺中國平民的照片，當(dāng)學(xué)生親眼看到一些浮尸遍野的照片時(shí)，內(nèi)心會深刻體會到當(dāng)時(shí)帝國主義的殘忍和中國人民生活在水深火熱中的痛苦。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情

歷史圖片能夠直觀地展現(xiàn)歷史事件，傳遞豐富的歷史信息，通過對歷史圖片進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用，學(xué)生能夠直接地感受到當(dāng)時(shí)的歷史情景，進(jìn)入到一個(gè)豐富多彩的歷史世界。因此，對歷史圖片進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，也能夠引起學(xué)生共鳴，對加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識也有著重要作用。

四、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用原則

歷史圖片的運(yùn)用要以科學(xué)性為基礎(chǔ)，科學(xué)性不僅僅代表著歷史圖片要符合歷史事實(shí)，同時(shí)歷史圖片所表達(dá)的精神要有益于高中生的身心發(fā)展，讓高中學(xué)生能夠通過對歷史圖片的認(rèn)知和理解，吸收人類的優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，汲取歷史智慧，積極開闊自身的視野。

在運(yùn)用歷史圖片的過程中，教師應(yīng)該將歷史圖片與教學(xué)課件有機(jī)地結(jié)合在一起，通過合理的方式將歷史圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，只有這樣才能充分發(fā)揮歷史圖片的積極作用，在選擇的過程中不要盲目追求圖片的數(shù)量，要精于質(zhì)量，在達(dá)到良好的視覺效果的同時(shí)，深刻表達(dá)歷史信息和歷史事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生充分掌握歷史知識[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師要認(rèn)識到歷史圖片對高中歷史教學(xué)的作用及重要意義，并且遵循歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的真實(shí)性、多樣性、針對性這三大開發(fā)原則，采取科學(xué)、合理、有效的開發(fā)方式，增強(qiáng)歷史知識的生動性與形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的理解與感悟，從而提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的歷史綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孔楊.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].信陽師范學(xué)院，2017.

[2]成怡.單元主題圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[3]王寧子.高中歷史教材中歷史圖片的分析與運(yùn)用[D].貴州師范大學(xué)，2016.