陳德宇

【摘 ? ?要】語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文能力的高低主要表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面，聽(tīng)說(shuō)是外在能力，讀寫(xiě)是內(nèi)在能力，人們往往通過(guò)閱讀和寫(xiě)作判斷一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低。雖然中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不參加普通高考，但是全社會(huì)都重視閱讀能力，因此提高中職學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 ?閱讀能力 ?提高措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.015

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣

好的習(xí)慣讓人受益終生，雖然中職學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，但是從進(jìn)校開(kāi)始，老師有目的地培養(yǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，習(xí)慣成自然，閱讀習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。怎樣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣呢？本人認(rèn)為：第一，要營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍。班級(jí)宣傳欄和班級(jí)標(biāo)語(yǔ)以名人苦讀的名言為主，每天課前輪流讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)一些與讀書(shū)有關(guān)的名言名句;或者講名人讀書(shū)的故事，如聞雞起舞、囊螢映雪、程門(mén)立雪等;或者講知識(shí)改變命運(yùn)的故事，耳濡目染，讓學(xué)生明白讀書(shū)的好處。第二，推薦學(xué)生感興趣的書(shū)。中職學(xué)生正處在青春發(fā)育期，渴望與異性交往，可以推薦歌德的小說(shuō)《少年維特之煩惱》，張愛(ài)玲的小說(shuō)《傾城之戀》，魯迅的書(shū)信《兩地書(shū)》，夏洛蒂·勃朗特的小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，又讓學(xué)生懂得了該如何處理異性交往，正確看待愛(ài)情。有些學(xué)生喜歡勵(lì)志的作品，推薦《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《卓婭和舒拉的故事》等;喜歡詩(shī)歌的推薦席慕蓉、汪國(guó)真、海子、舒婷等的作品，喜歡散文的推薦林清玄、畢淑敏、周?chē)?guó)平等的作品。以興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。第三，每天布置閱讀任務(wù)。只要閱讀就有任務(wù)，每天布置一定的閱讀任務(wù)，比如一天讀三四頁(yè)，摘錄好詞、好句，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，從少到多，最后寫(xiě)讀書(shū)感想，到自己嘗試寫(xiě)作，并督促檢查。第四，定期開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。每學(xué)期開(kāi)展兩次讀書(shū)報(bào)告會(huì)，事先布置內(nèi)容，提前準(zhǔn)備，題目自選，先在組內(nèi)交流初選，然后分組選出代表進(jìn)行全班交流，分享閱讀心得體會(huì)，學(xué)生自己擔(dān)任評(píng)委，選出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、教給學(xué)生閱讀的方法和技巧

“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，的確，好的方法和技巧讓人少走彎路，事半功倍。當(dāng)前中職學(xué)生的閱讀效率低下，主要是沒(méi)有好的閱讀方法和技巧，老師教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人總結(jié)出了一些閱讀的方法和技巧。

首先，限時(shí)閱讀法。限時(shí)閱讀就是在規(guī)定的時(shí)間完成閱讀的任務(wù)，這種方法適合篇目比較長(zhǎng)的文章教學(xué)，如小說(shuō)、敘事寫(xiě)人散文、通訊，職高語(yǔ)文上下兩冊(cè)各有一個(gè)單元小說(shuō)和散文。在教學(xué)這些篇目時(shí)要限定時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成閱讀任務(wù)，不能放任自流。在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，本人這樣設(shè)置問(wèn)題：1.林黛玉遇到的一位“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的奶奶是誰(shuí)？（王熙鳳）2.賈寶玉見(jiàn)到林黛玉后因何摔玉？（聽(tīng)聞姐姐妹妹們均沒(méi)有玉，認(rèn)為玉十分多余）3.林黛玉見(jiàn)到的兩位衣著相同的小姐是誰(shuí)？（迎春、探春）4.林黛玉與賈寶玉初次見(jiàn)面，有何感覺(jué)？（似曾相識(shí)）5.課文幾次寫(xiě)“哭”？分別是誰(shuí)“哭”？每次“哭”表達(dá)的人物感情是否一樣？（略）6.課文幾次寫(xiě)“笑”？這些人物出場(chǎng)為什么都“笑”呢？表達(dá)的意思有什么不一樣？（略）限時(shí)25分鐘，設(shè)置的問(wèn)題由淺入深，學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀，思維一直處在思考的過(guò)程中，邊讀課文邊思考，通過(guò)閱讀，學(xué)生了解了課文內(nèi)容，理清了人物關(guān)系，對(duì)賈府各個(gè)人物的性格特點(diǎn)也有了一定的了解，老師分析人物形象時(shí)學(xué)生能夠積極思考、積極參與。除課堂閱讀外，語(yǔ)文考試中的閱讀理解題實(shí)際上就是一種限時(shí)閱讀測(cè)試。平時(shí)的教學(xué)中，注重限時(shí)閱讀訓(xùn)練，考試時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)答不完題的現(xiàn)象。

其次，復(fù)述閱讀。復(fù)述閱讀是自己重新組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)原文的某些內(nèi)容，不能一成不變地照搬原文，而是用自己的語(yǔ)言表述課本內(nèi)容。復(fù)述課文前，讓學(xué)生精讀課文內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容、寫(xiě)作思路有個(gè)大致了解，然后速讀課文，像過(guò)電影一樣重新過(guò)一遍，頭腦里已經(jīng)對(duì)課文整體內(nèi)容有了印象，可以嘗試復(fù)述，遇到不熟悉的地方跳讀，這樣學(xué)生按照自己喜歡的閱讀方法讀課文，然后復(fù)述。根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同采用不同的復(fù)述方法，如閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述;能力弱的學(xué)生可以選擇復(fù)述、簡(jiǎn)單復(fù)述。復(fù)述是閱讀的一種高級(jí)再現(xiàn)形式，課文復(fù)述是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教材吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過(guò)程，既可以鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深課文的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。

最后，比較閱讀。比較閱讀是把內(nèi)容或形式相近的或相對(duì)的兩篇文章或一組文章放在一起，對(duì)比著閱讀。具體如下：第一，主題相同、表現(xiàn)手法不同相比較。中職語(yǔ)文上冊(cè)第二課是同題散文兩篇，老舍寫(xiě)的《我的母親》和羅曼·加里寫(xiě)的《我的母親》，兩篇散文表現(xiàn)的主題都是母愛(ài)。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生比較閱讀，兩位作者筆下的母親具有什么形象？在寫(xiě)法上有什么不同？通過(guò)比較，學(xué)生明白了老舍筆下的母親具有中國(guó)舊式女性的典型品德;羅曼·加里的母親則彰顯了西方女性的獨(dú)特個(gè)性。在寫(xiě)法上，老舍的文章重視細(xì)節(jié)描寫(xiě);羅曼·加里的文章開(kāi)頭推出特寫(xiě)鏡頭，還巧設(shè)結(jié)尾。兩篇散文主題相同，表現(xiàn)手法不同，人物形象不同，學(xué)生邊讀邊吸收借鑒這種寫(xiě)法。第二，主題相同、體裁不同相比較。中職教材很多作品是表現(xiàn)愛(ài)情的主題，但是體裁不同。如舒婷的《致橡樹(shù)》以詩(shī)歌的形式歌唱男女平等的愛(ài)情觀;陳啟佑的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》以小小說(shuō)的形式演繹了一段凄美的愛(ài)情故事，讓人聲淚俱下;曾宏燕的《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》以隨筆的形式給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的愛(ài)情教育課，不要過(guò)早追求愛(ài)情。除上述兩種常見(jiàn)的比較閱讀方法之外，還可以把同一作者的幾篇課文進(jìn)行比較，同一類(lèi)型的人物形象比較，通過(guò)比較閱讀更加深刻地加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

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