石正杰

關(guān)鍵詞：差異性教學;初中體育教學;應(yīng)用分析

在素質(zhì)教育理念不斷推行背景下，各學校對學生身體素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展也給予了足夠重視。而在組織各項教學活動過程中，通過科學引用差異性教學方法，能夠為體育教師引導(dǎo)學生積極主動參與各項體育教學活動提供一定便捷，且還能夠為學生身心綜合素質(zhì)的進一步提升創(chuàng)造良好條件。對此，廣大體育教師應(yīng)給予足夠重視，加強差異性教學的應(yīng)用研究。

一、全面激發(fā)學生體育學習興趣

在初中體育教學中，對于怎樣激發(fā)學生學習興趣，吸引更多學生積極主動參與到各項教學活動中也是廣大體育教師應(yīng)考慮的重要課題。同時，學生也只有對所學知識、參與的體育運動鍛煉項目產(chǎn)生濃厚興趣，才會全身心投入其中，才能夠促進體育課堂教學質(zhì)量、效率的大幅度提升。在實際授課中，其體育教師若一味的引用傳統(tǒng)教學方法來開展各項教學活動，而不對學生身體素質(zhì)、發(fā)展特點做出綜合分析，未重視針對性體育教學活動的靈活設(shè)計，不僅難以取得理想教學成果，還極易帶來負面作用，導(dǎo)致學生逐漸喪失對體育學習的興趣與信心。而通過引用差異性教學法，教師則能夠基于學生不同的身體素質(zhì)來引用更科學、新穎且靈活有效的策略方法來組織各項針對性教育活動，從而確保每位學生的身體素質(zhì)都能夠得到全面發(fā)展[1]。

另外，在實際授課中，教師還要帶領(lǐng)學生從不同角度來加強對學生不同興趣、愛好的了解，然后結(jié)合這些信息來為學生實施合理的分別教育，這樣既有助于學生學習、參與興趣的全面家，學生在參與各項運動項目過程中也能夠逐漸提升自身素質(zhì)。例如：在開展籃球方面的教學活動時，體育教師就可以結(jié)合不同學生的優(yōu)勢特點、興趣愛好來進行針對性訓(xùn)練活動的有效組織。在結(jié)束訓(xùn)練活動之后，可以將學生合理劃分成幾個小組，然后再組織其開展籃球?qū)官?，這樣既有助于活躍課堂教學氛圍，也能夠促進學生學習興趣的不斷提升，且學生在參與各項游戲過程中，身體素質(zhì)也能夠得到科學鍛煉發(fā)展。

二、準確把握差異性教學目標

教學目標是開展各項體育教學工作的重要動力，也只有擁有明確的目標，人們才會產(chǎn)生努力、奮斗力量。在初中體育教學中，體育教師要重視明確教學目標的制定，基于此來實現(xiàn)對教學思路的清晰掌握，產(chǎn)生強烈的教學動力。同時，在明確教學目標之后，也能夠吸引更多學生積極主動參與其中。但是因為不同學生的身體素質(zhì)往往都存在一定差異，所以每個階段的教育培養(yǎng)目標也是各不相同的。對此，體育教師在制定教學目標過程中，應(yīng)對不同學生、不同階段的不同身體素質(zhì)做出充分考慮，基于此來制定出針對性較強的教育目標，進而使得每位學生在加強身體鍛煉過程中順利完成自身學習目標[3]。為此，在實際授課中，其教師應(yīng)重視差異性教學法的科學引用，制定出具有層次性的教學目標，這樣既可以為學生身體素質(zhì)的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也能夠培養(yǎng)學生形成良好的競爭意識，使其可以不斷的突破自身局限，不僅有助于學生學習興趣、體育運動鍛煉效果的進一步發(fā)展，也能夠為教師自身專業(yè)素養(yǎng)與教學水平的不斷提升創(chuàng)造良好條件。

三、制定差異性的教學方法

在以往的初中體育教學中，很多師生對體育的認識都比較片面，認為體育課就是玩游戲、做活動，教師在進行教學、訓(xùn)練方案制定過程中也未對全體學生間存在的差異性做出充分考慮，進而導(dǎo)致教學水平一直都難以得到顯著提升。對此，為了進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，在制定教學方案過程中，教師應(yīng)對初中體育教學產(chǎn)生更客觀的認識，給予學生更恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生充分認識到加強體育學習的必要性。比如：針對足球訓(xùn)練來講，教師就要注意學生小組的劃分不能盲目，要結(jié)合具體情況適當拓展教學內(nèi)容，在分配位置過程中也要對學生具備的足球天賦、各方面潛力做出綜合分析。在戰(zhàn)術(shù)制定過程中，要確保學生發(fā)揮的作用是不同的。如，學生對任意球的技術(shù)掌握得比較好，可以讓他當球隊的第一任意球手。等等，以此來為授課效果與成果提供有力保障。

四、結(jié)語

綜上所述，廣大初中體育教師在精心組織各項教學活動中應(yīng)充分認識到，差異性教學方法的科學、靈活引用。不僅有助于各層次學生學習興趣、效果的激發(fā)與增強，也能夠促進整體教學水平的不斷提升。為此，在教學實踐中，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段教育培養(yǎng)目標，以及學生的認知特點來科學引用差異性教學法來設(shè)計組織各項體育教學活動，構(gòu)建生動、高效的體育課堂。

參考文獻：

[1]楊生會.關(guān)于差異性教學在初中體育教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：106.

[2]王紅.差異性教學在初中體育教學中的應(yīng)用研究[J].中學課程資源，2014（10）：33-34.

[3]鄭邦國.初中體育教學中差異性教學的應(yīng)用價值[J].當代體育科技，2013，3（28）：65-66.