孫新華

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要構(gòu)成之一。初中《歷史與社會(huì)》對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是素質(zhì)教育的需要，更是歷史與社會(huì)學(xué)科自身的要求。歷史與社會(huì)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求和更高的目標(biāo)，教學(xué)要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，歷史與社會(huì)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是將歷史核心素養(yǎng)融入到學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中。本文淺談培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的必要性、重要性及如何具體可行的在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;社會(huì)活動(dòng)

引言：歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史以后具備歷史學(xué)科本質(zhì)特征的關(guān)鍵成就。培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)具有實(shí)際和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。八、九年級(jí)是初中生的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)關(guān)系到他們未來的發(fā)展。初中歷史核心素養(yǎng)包括五個(gè)部分，分別是“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料認(rèn)證、歷史解釋和核心價(jià)值觀”，涉及到學(xué)生的時(shí)空觀、史觀、價(jià)值觀、解讀歷史能力和歷史思維等等方方面面，是全面培育學(xué)生的重要方法，歷史教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合可以更好地完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、必要性

培育初中《歷史與社會(huì)》歷史核心素養(yǎng)具有極其重要性。第一，滿足歷史學(xué)科特性的要求。歷史學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的各國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，暢游在歷史文化的海洋中，培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第二、踐行以人為本理念。素質(zhì)教育改革中的以人為本理念是教育的重要思想，歷史和“人”是不可分割的關(guān)系，歷史更多的是關(guān)注過去的人類社會(huì)，充滿了人文主義精神，學(xué)習(xí)歷史本身就是在踐行以人為本的教育理念。第三，完成歷史教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)改革對(duì)歷史教學(xué)目標(biāo)做了新的規(guī)定。歷史教學(xué)通過三方面的課程設(shè)計(jì)來達(dá)到歷史課程的育人目標(biāo)，也就是培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，教師可以更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有效利用課堂時(shí)間來完成更高的教學(xué)目標(biāo)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的各種歷史能力。

二、培養(yǎng)策略

（一）唯物史觀

唯物史觀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)大框架，學(xué)生要從大的整體方向把握和學(xué)習(xí)歷史。《歷史與社會(huì)》中涵蓋中國(guó)和世界的通史，無論是中國(guó)通史還是世界通史都需要學(xué)生從唯物的角度整體把握世界歷史。世界歷史涵蓋了古代史、近代史和現(xiàn)代史等全方位的世界歷史。教師要引導(dǎo)學(xué)生從唯物史觀角度正確認(rèn)識(shí)世界史，認(rèn)識(shí)到世界通史中社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。以八年級(jí)《歷史與社會(huì)》第二單元第一課《西歐封建國(guó)家與基督教文明》為例，引導(dǎo)學(xué)生探究新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生，“11世紀(jì)以后，農(nóng)奴和領(lǐng)主之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”、“資本主義雇傭關(guān)系又是怎樣的關(guān)系”，讓學(xué)生從中世紀(jì)晚期西歐經(jīng)濟(jì)入手分析，了解新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)關(guān)系以及它們帶來的社會(huì)變化，深入理解資本主義雇傭關(guān)系，思考它的產(chǎn)生使社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了什么變化？教師帶領(lǐng)學(xué)生深入理解資本主義萌芽，把西方的資本主義萌芽和中國(guó)的資本主義萌芽相比較，讓學(xué)生掌握社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，掌握經(jīng)濟(jì)原因是西歐社會(huì)變革的根本原因。

（二）時(shí)空觀念

時(shí)空觀念是學(xué)生把某歷史事件的時(shí)間和空間相聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。教師在教學(xué)實(shí)踐中從一定角度引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，讓學(xué)生自己去概述某歷史事件的知識(shí)框架，構(gòu)建歷史時(shí)空體系，加強(qiáng)歷史時(shí)空觀念。八、九年級(jí)學(xué)習(xí)的世界歷史就需要學(xué)生從時(shí)間、空間上全面把握世界歷史。時(shí)間上要知道古代、近代和現(xiàn)代世界歷史上發(fā)生的大事件，空間上要對(duì)世界重要國(guó)家的地理位置有清晰地認(rèn)識(shí)。以八年級(jí)《歷史與社會(huì)》第六單元第一課《連通世界的新航路》為例，讓學(xué)生動(dòng)手畫一幅自己想象中的十五、十六世紀(jì)的世界地圖，然后教師展示十六世紀(jì)歐洲的世界地圖，讓學(xué)生自行對(duì)比其中的不同，然后進(jìn)行分析和探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有美洲大陸，引導(dǎo)學(xué)生探究美洲大陸出現(xiàn)的最早時(shí)間，學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)有幾位重要人物對(duì)“發(fā)現(xiàn)世界”有重大作用，他們通過航海發(fā)現(xiàn)了很多中世紀(jì)以前歐洲未知的地方，在地圖上標(biāo)注，并找出他們各自航行的航線，這就是“新航路”，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。新航路開辟具有重要意義，讓學(xué)生從時(shí)空角度分析它的影響，它雖然是在15世紀(jì)末發(fā)生，但對(duì)于今天依然有重要的意義，站在世界的大時(shí)空背景下分析開辟新航路的影響。

（三）史料認(rèn)證

學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史離不開歷史史料，歷史史料是研究歷史的重要依據(jù)，教師直接給學(xué)生講解達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去分析所給的歷史史料，從而得出自己的結(jié)論，提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)培養(yǎng)他們多角度分析問題。閱讀歷史史料可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，閱讀文言文史料還能增加文言文學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文文言文課文。以八年級(jí)《歷史與社會(huì)》第八單元《殖民擴(kuò)張與民族解放運(yùn)動(dòng)》為例，讓學(xué)生通過不同角度的史料分析早期殖民擴(kuò)張的影響。探究殖民擴(kuò)張對(duì)歐洲的影響和對(duì)殖民地的影響，學(xué)生受到固有思維的影響，學(xué)生不能理解關(guān)于殖民擴(kuò)張對(duì)被殖民地區(qū)的有利影響。教師就“客觀上有利于殖民地近代化”這一點(diǎn)影響，可以給學(xué)生展示一些史料，讓學(xué)生分析探究，也可以小組的形式討論。中國(guó)作為歐洲很多國(guó)家的殖民地，可以以中國(guó)作為例子讓學(xué)生探究，降低學(xué)生理解的難度。從材料中全面分析歷史事件和歷史人物，鍛煉學(xué)生的歷史綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（四）歷史解釋

歷史解釋是用歷史語言解釋歷史事件和歷史人物，考查學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)。學(xué)生不僅要理解和記憶歷史知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)。歷史解釋要求學(xué)生掌握好歷史基礎(chǔ)知識(shí)，可以辨別歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差別，以客觀的態(tài)度敘述歷史。以八、九年級(jí)人教版歷史為例，可以在課堂上鍛煉學(xué)生的歷史解釋能力，讓學(xué)生運(yùn)用歷史解釋的方法解釋《漢謨拉比法典》，注意時(shí)間、人物等的重要要素，還有歐洲重要思想解放運(yùn)動(dòng)文藝復(fù)興，學(xué)生要對(duì)它有一個(gè)全面的把握才能正確解釋，歷史解釋包括文藝復(fù)興的時(shí)間、發(fā)源地、性質(zhì)和意義等等。

（五）核心價(jià)值觀

重視學(xué)生歷史情感態(tài)度的培養(yǎng)，促使他們形成歷史核心價(jià)值觀，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。九年級(jí)學(xué)習(xí)世界通史注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、國(guó)家認(rèn)同和環(huán)境意識(shí)。以八年級(jí)《歷史與社會(huì)》第七單元第一課《工業(yè)革命》為例，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握第一次工業(yè)革命產(chǎn)生對(duì)世界的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的重要性。通過學(xué)習(xí)八年級(jí)《歷史與社會(huì)》第一單元第一課《亞非大河文明》中的古代埃及、古代兩河流域和古代印度文明，認(rèn)識(shí)到古代中國(guó)作為延續(xù)五千年的人類文明，為人類文明作出巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、自豪感和榮譽(yù)感。

三、重要性

學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》的過程中培育初中生的歷史核心素養(yǎng)有重大意義。第一，為學(xué)生高中學(xué)習(xí)歷史奠定良好的基礎(chǔ)。初高中歷史都是一門比較重要的學(xué)科，初中《歷史與社會(huì)》是一門綜合性學(xué)科，淺顯的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生以后的發(fā)展，培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)讓學(xué)生掌握了歷史核心的五大項(xiàng)基本能力，為學(xué)生高中學(xué)習(xí)更深入地學(xué)習(xí)歷史奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。秉承“以人為本”的教育思想，歷史核心素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生人為素養(yǎng)的提高，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。第三，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展能力。核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必需能力。培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，增加了學(xué)生的個(gè)人能力和品格。教學(xué)要以史為鑒，不能讓現(xiàn)代學(xué)生成為學(xué)習(xí)的附庸品，不能再步古代科舉考試“百無一用是書生”的后塵，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上歷史知識(shí)的同時(shí)更重要的是從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成自己的正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生歷史與核心素養(yǎng)，離不開對(duì)學(xué)生唯物史觀、時(shí)空觀念、史料認(rèn)證、歷史解釋和核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，

參考文獻(xiàn)

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