趙明月

摘要：?語文學(xué)科早已成為眾學(xué)科中的重頭戲，他作為工具學(xué)科學(xué)好語文既可以提高本學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，同時也可以輔助其他學(xué)科全面提升。那么在語文教學(xué)中閱讀又是重中之重。閱讀能力是學(xué)生，情商和智商雙向結(jié)合的結(jié)果。同時，閱讀能力的提高也促進了智商和情商的發(fā)展。新的“漢語課程標準”指出，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的理解，欣賞和評價能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生，獨立閱讀探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：?有效率，激發(fā)興趣，創(chuàng)造性閱讀

到底應(yīng)該如何教閱讀住，是我一直在思考的問題。?如今教學(xué)方法的多元化百家爭鳴給一線教師帶來了不少思考的空間。?經(jīng)過長時間的經(jīng)驗的累積，我認為不管是什么樣的教學(xué)方法和風(fēng)格，都應(yīng)該是以學(xué)生有效地發(fā)展為最終目的。

一、?? 明確閱讀的地位

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，文化素養(yǎng)是語文教學(xué)的基本要求。?在這其中首先應(yīng)該抓好學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。?有了良好的閱讀能力才能使學(xué)生理解文章的中心意思，才能使學(xué)生抓住寫作特色的基本途徑。?常言道?“讀書破萬卷，下筆如有神”?也就是說，如果你想寫一手好的文章，閱讀是最基本，最重要，最直接和最有效的方法。因此，閱讀是語文教學(xué)過程中極為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。?通過閱讀提高兒童的理解能力非常有幫助，這對于學(xué)習(xí)各種科目非常有幫助，而不是通過閱讀簡單地提高他們的語言表現(xiàn)。?人教版六年級的課文《窮人》?中有這樣一個片段 “海面猛進，外面又黑又冷。?漁夫的小屋溫暖舒適。地面被清理干凈，爐子里的火沒有熄滅，餐具在架子上閃閃發(fā)光。在白色床單的床上，五個孩子在海風(fēng)中安靜地睡覺。?丈夫一大早把船開到海里，還沒有回來。?”?閱讀題中問道通過這段文字可以看出什么？?由于課文的題目叫“窮人”，所以孩子們大多回答“家境貧寒”，“生活拮據(jù)”，“日子艱苦”等。?可是這幾點最終要表達的含義是相同的，只是一個得分點。?稍微用心一些的孩子會看到“食具閃閃發(fā)”“白色帳子”，從而看出妻子很勤勞。?大部分孩子只能答出這兩點。?只有閱讀量更大，閱讀習(xí)慣更好的孩子會從后面的語句中看見外面的環(huán)境特別的惡劣，?從而結(jié)合丈夫的工作，作為一名漁夫在這樣惡劣的環(huán)境下，他的工作一定十分危險。?從而答滿四個得分點，得倒?jié)M分。

二、?? 激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說過?“只有‘熱愛才是最好的老師。?”?興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立各種環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。?例如，巧妙地設(shè)置問題，生動的故事，有趣的謎語等，吸引學(xué)生的注意力是學(xué)生的好奇心和興奮，并以強烈的興趣進入閱讀情境。為了鞏固和提高學(xué)生的閱讀興趣，有必要開展精練活動，讓學(xué)生享受閱讀，增強氛圍。?最后，教師的示范作用應(yīng)該在這里有效。?小學(xué)生的許多行為習(xí)慣都是在教師的引領(lǐng)下逐步形成的。?如果老師可以做學(xué)生的榜樣，身教大于言傳，身體力行用實際行動說話。?這是一種心理暗示看似無形，實則高效：?學(xué)生希望和自己心目中喜歡的老師一樣優(yōu)秀。

三、?? 加強朗讀練習(xí)

《三國志·魏書》中出現(xiàn)這么一句話：“讀書百遍，其義自見”。這句話告訴我們一本書只要我們多次閱讀，反復(fù)閱讀，書里面的意思就顯然意見了。這種方法也特別適合學(xué)生對古詩詞和文言文的學(xué)習(xí)。學(xué)生進入高年級后，文言文的出現(xiàn)，給鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子帶來的一定的壓力，孩子們接觸的第一首文言文是《楊氏之子》“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?出示文章后，先讓學(xué)生自由讀文，多次反復(fù)閱讀，再根據(jù)自己的語感結(jié)合書下注釋劃分節(jié)奏。然后體會文章大意。學(xué)生們就在這多次反復(fù)的閱讀中，初步理解了文章的大概意思。

要讓學(xué)生用心的讀用情的讀讀出韻味，讀出情感。從朗讀時語氣的輕重緩急聲調(diào)的抑揚頓挫表情的喜怒哀樂中，體味作者的感情與作者達到心靈相通。

四、?? 加大閱讀積累

語文課程標準中指出，“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，少讀書，閱讀更多書籍，閱讀整本書。?”小學(xué)課外閱讀總量不低于145萬字。平均分成六年，每年365天計算下來，每一天孩子的課外閱讀量最低標準，只有665個字。?可能對于一般孩子來說，這只夠5分鐘的閱讀量，那么這樣的最低標準，實在是難以滿足孩子們對閱讀渴望的需求。?課內(nèi)的閱讀量為40萬字是遠遠不能滿足孩子們的閱讀需求的，所以一味的依賴課內(nèi)閱讀沒有辦法提高孩子們的閱讀能力，?它還強調(diào)了課外閱讀部分閱讀能力的提高。?課外閱讀對于孩子來說，不應(yīng)該是一項額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是一項興趣愛好，但對于部分地區(qū)的孩子，由于缺少家庭的閱讀氛圍課外閱讀形同虛設(shè)，因此，教師適當?shù)貙⒄n外閱讀引入課堂是提高兒童閱讀寬度的重要手段。?當時孩子產(chǎn)生了濃烈的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣以后再放手讓孩子在自己的時間內(nèi)去閱讀更多的課外書。?讓他們在書中去領(lǐng)略未知的世界。

總之，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)不可或缺的一部分，也必然成為孩子們喜愛的主要學(xué)習(xí)部分。教師應(yīng)高度重視閱讀教學(xué)的重要性。?和課外閱讀教學(xué)，引入課堂進入課堂。?無聲無息的將好的閱讀習(xí)慣傳授給孩子通過多種方法多種途徑實現(xiàn)快樂閱讀的教學(xué)目標，是孩子在閱讀的過程中快樂成長，?鼓勵孩子的閱讀興趣改為“我想學(xué)習(xí)”，因為“我想學(xué)習(xí)。”它將為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1 《葉圣陶語文教育論集》 葉圣陶 教育科學(xué)出版社

2 《如何閱讀一本書》 [美]莫提默J.艾德勒/ 查爾斯范多倫商務(wù)印書館出版

3《有效對話：讓閱讀課堂貼近學(xué)生的心靈與情感世界――小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“有效對話”的價值分析》卞光敏 現(xiàn)代閱讀（教育版）

4《提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究》許海燕 教育教學(xué)刊

5《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》王榮生 中國輕工業(yè)出版社