胡磊

摘要：在中職的《可編程控制技術(shù)》的課程教學(xué)中，運用到了項目教學(xué)法的教學(xué)方式，這體現(xiàn)出將學(xué)生作為主體的教學(xué)理念，也能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得中職學(xué)生學(xué)習(xí)《可編程控制技術(shù)》課程時，增加學(xué)生的主動性，更充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而實施項目教學(xué)法對于學(xué)生研究，分析，解決問題有顯著的影響。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法，可編程，應(yīng)用。

項目式教學(xué)法是通過進(jìn)行一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的實踐教學(xué)活動的培訓(xùn)方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，它主要是將課堂教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合，使得學(xué)生提高了對解決實際問題的綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。項目教學(xué)法的構(gòu)成主要是由活動，內(nèi)容，情景，結(jié)果等綜合起來，在教學(xué)實踐中，技術(shù)領(lǐng)域里所有的產(chǎn)品幾乎都可以作為項目。采用項目法教學(xué)，主要是教學(xué)中主要將學(xué)生作為主體，使學(xué)生學(xué)習(xí)成果多樣化。

一、PLC 課程教學(xué)改革的必要性

PLC是維修電工的考試內(nèi)容，在教學(xué)課程過程中，我們可以選擇與維修電工相通的案例進(jìn)行分析，而且實際工程的實施過程中，PLC的應(yīng)用非常廣泛，教師要選擇有關(guān)PLC的案例進(jìn)行詳細(xì)的講解，而正因為案例教學(xué)的本質(zhì)是在案例基礎(chǔ)上，將案例的內(nèi)容作為課程教學(xué)的主要基礎(chǔ)，所以教師對案例的設(shè)計和選擇，對學(xué)生對知識的理解和在課堂教學(xué)中都存在非常重要的影響。案例是對課程和這一單元知識的總結(jié)和概括，也是學(xué)生在《可編程控制技術(shù)》課上對知識的高度理解，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在最近一次的教學(xué)改革中加入了?OBE?的教學(xué)理念，教學(xué)案例的實施需要綜合整體課程的內(nèi)容來具體實施，選擇案例需要根據(jù)某階段知識體系內(nèi)容中，選擇實用和具有代表性的案例。例如，工程教學(xué)在實施時，使用其中的典型案例方法，應(yīng)用PLC在金屬切削機床控制及電鍍生產(chǎn)線和電梯控制系統(tǒng)時，在對這些案例介紹時，案例能使學(xué)生更充分了解知識，促進(jìn)學(xué)生了解PLC工程中的應(yīng)用方式。

在案例講授完后，教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生在查閱和了解相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師講解的案例，獨立完成或合作完成這一任務(wù)。在這基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解答問題或參與進(jìn)學(xué)生的討論，而在設(shè)計即將完成的階段，教師要對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行有效解答，并且教師需要針對每個學(xué)生的不同情況進(jìn)行引導(dǎo)，普遍和重要的問題需要全班回答。對于教師來講，教與學(xué)之間是相輔相成的，教學(xué)和案例占據(jù)的比例顯示為?各50%，案例是學(xué)生了解知識的重要方法，而教學(xué)是鞏固知識的方法，這兩點就構(gòu)成了整個教學(xué)過程。

在當(dāng)今社會不斷發(fā)展中，需要培養(yǎng)出更多的實踐性技術(shù)人才，中職在培養(yǎng)專業(yè)性和實踐性技術(shù)人才時，普遍情況下中職會更加關(guān)注和重視學(xué)生的動作技能及經(jīng)驗技能，促使學(xué)生步入社會后，能對崗位有效適應(yīng)。但是，當(dāng)前我們國家步入社會發(fā)展道路時，社會生產(chǎn)方式在不斷的更新，進(jìn)步與變化，社會對相關(guān)職業(yè)能力方面也存在著新要求。而中職僅僅對技術(shù)和經(jīng)驗的人才培養(yǎng)策略無法適應(yīng)社會發(fā)展需要，國家越來越需要不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展的人才，所以培養(yǎng)人才。這是當(dāng)前《可編程控制技術(shù)》課程進(jìn)行實際改革的主要目的。

三、項目教學(xué)法在高校《可編程控制技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項目設(shè)計和確立

項目的設(shè)計與確立是課程教學(xué)中項目教學(xué)法應(yīng)用是否成功的關(guān)鍵，而在選擇和設(shè)計時，我們需要明確設(shè)計需要，能充分的應(yīng)用到學(xué)生已有的知識，并且項目活動的設(shè)計需要引發(fā)學(xué)生對新的知識自主學(xué)習(xí)，所以選擇項目內(nèi)容需要承上啟下。項目活動進(jìn)行中，需要學(xué)生與教師的的溝通和合作。

（二）項目分組及制定實施計劃使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

項目在確定時進(jìn)行分組及制定計劃，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組處理，一個組選定六名學(xué)生，將知識理解好和操作能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)差動手能力弱的學(xué)生選在一起，相互促進(jìn)。在對學(xué)生分組后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動的設(shè)計和實施。學(xué)生根據(jù)分工進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，在這個階段中，教師要對學(xué)生加以觀察，使每個學(xué)生積極思考和討論，教師還要鼓勵差生向?qū)W習(xí)好的請教，使學(xué)生相互幫助共同完成項目活動。

（三）項目實施

各個小組在計劃實踐中明確項目目標(biāo)，對項目活動加以調(diào)整，并且使各個小組的各個成員將編好的程序各輸入一遍，隨后小組與小組之間進(jìn)行互相檢查，確定無誤。在巡視和檢查時，學(xué)生輸入的地址需要統(tǒng)一。輸出的地址需要教師加以講解和補充，并且在程序調(diào)整過程中，和學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生充分發(fā)揮。之后，學(xué)生根據(jù)要求對設(shè)計正確性進(jìn)行驗證，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐。在這個過程中，小組內(nèi)部成員之間需要對自己組的設(shè)計方案中的問題與不足進(jìn)行討論和修改。

（四）評估和總結(jié)

在項目實施后對結(jié)果進(jìn)行評估和總結(jié)，學(xué)生需要根據(jù)實際操縱總結(jié)出含有梯形圖或順序功能圖等，需要教師在課程教學(xué)時，使學(xué)生進(jìn)行討論，加以修改。在用項目教學(xué)法教學(xué)時，效果顯著，但實施過程中存在著問題與困難還需要教師與學(xué)生的相互努力。

四、結(jié)束語

在研究教學(xué)方式時，需要根據(jù)課程的內(nèi)容和特點實踐教學(xué)，需要堅持“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。教師需要促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時，積極分析與討論，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。

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