許振江

摘? 要：素質教育改革強調學生在課程中主體地位的發(fā)揮，因此學生在體育課程中的參與感也是衡量一節(jié)體育課是否高效高質量的重要方法之一。受到傳統(tǒng)教學觀念等影響，現有的高中體育課程教學模式難以吸引學生主動參與，因此本文針對該問題，立足體育教學實踐，提出了一些能夠完善高中體育教學、提高學生參與積極性的方法。

關鍵詞：高中體育;學生參與;積極性

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，我國教育存在著只重視文化課程教育的現象。因此體育教學在我國長期處于一種被忽視的地位，學生的體質健康狀況也令人堪憂，體育課程也是師生口中常說的“副科”。尤其是到了高中，學生受到來自高考的壓力，加之學校不夠重視體育課程的開展，體育課程開展的頻率較低，形式傳統(tǒng)、內容陳舊，學生們也難以產生興趣，參與體育課程的積極性不高。久而久之，我國高中生的體育素質也較低，這也影響了我國綜合型人才的培養(yǎng)。

當前隨著課程改革的提出，我國教育由應試教育開始轉向素質教育，教育更加關注學生個人的全面發(fā)展，體育課程作為素質教育的重要課程也受到了越來越多的關注。越來越多的老師在體育課程教學中開始重視學生的主體地位，積極引導學生參與其中，主動進行體育課程的學習并且獲得良好的鍛煉。因此針對傳統(tǒng)高中體育課程教學中存在的問題，在提高學生參與積極性的目標引領下，筆者立足教學實踐，提出了幾個能夠有效提高學生體育課程參與積極性的方法和策略，以期推動體育課程改革的深入發(fā)展。

一、建立學習動機，幫助學生確立目標

傳統(tǒng)體育課程的開展并沒有受到教師和學生充分的重視，因此無論是教師的教學目標設立還是學生的學習動機建立往往都是不明確的，這樣一來無疑會影響學生在體育課堂中參與的積極性。明確的目標往往也能給予學生參與學習的動力，因此在教學中充分了解學生的學習心理之后，教師要對癥下藥，幫助學生建立起學習的動機與目標。如在一節(jié)課的開始，向學生說明本節(jié)課開展的目標，并且引導學生制定自己在這節(jié)課學習中的目標，從而使學生重視起體育課程，能夠帶著明確的目標進行體育課程的學習，積極參與各環(huán)節(jié)的體育鍛煉中。同時在一節(jié)課結束之后，教師也應當帶領學生們回顧自己所制定的目標，衡量比較自己是否達成了目標，對自己的體育課學習情況做到心中有數。

二、轉變教學思路，改善教學方法

學生難以參與高中課堂的一個重要原因是傳統(tǒng)固化的體育課程教學思路和方法無法吸引學生的注意力。因此為了改變原來在傳統(tǒng)教學思路引導下形成的單一、枯燥的體育課程教學方法，增加學生參與的積極性，教師應當在教學中采用靈活多變的方法提升課堂的趣味性，吸引學生的學習興趣，從而幫助其主動學習、積極學習。如開展選項教學，改變傳統(tǒng)體育教學課堂由教師說了算的現象，尊重學生的主體意愿，在統(tǒng)一的教學目標引領下，設計不同的教學內容供學生自主選擇;開展情境教學，豐富體育課程教學的內容和形式，建構不同的情境吸引學生參與其中，積極思考與探索，從而活躍課堂的氛圍;進行分層教學，結合不同學生的體育基礎素質、興趣愛好不同的情況，在體育課教學的時候對學生們進行分層，對不同層次的學生設立不同的學習目標與訓練內容，進而使得每一個學生都能夠在體育課程的學習中學習最適合自己的內容，并且在原有的體育基礎之上獲得提升。

三、建構評價體系，鼓勵學生參與

在高中體育課程教學中，我們也要重視評價的過程，從多個方面構建多元評價體系，讓學生積極參與到對老師、對自己的評價環(huán)節(jié)，從而促使評價能夠多角度、多層次、多方面地反映體育課程開展的效率。在課堂上教師應當多運用評價語言，如一些引導性評價語言和激勵性評價語言，對學生的課堂表現進行評價。在一節(jié)課結束之后，教師要對教學的開展進行自評，了解教學設計以及教學開展中出現的問題、存在的不足之處，在日后的設計中進行優(yōu)化，同時教師也需要對自己在教學過程中的表現、學生在學習過程中的表現進行評價，了解教學開展的效率。學生個體也是如此，教師應當引導學生在進行了一節(jié)體育課的學習之后談談自己的感受，從而更好地了解學生對體育課程教學開展的看法與意見，結合學生的評價不斷改進體育課的教學。總之，評價體系建構的最終目的指向的是不斷優(yōu)化體育教學，吸引學生積極主動參與其中，提高學生的體育素養(yǎng)。

四、結語

作為體育課堂的主體，學生的參與度直接影響著體育教學的效率和質量。本文結合當前高中體育課堂中學生參與度較低的問題，提出了確立學習目標、轉變教學方式以及建構評價體系三個方法來提高學生的參與積極性。除了本文已經提到的幾個方法之外，在日后的教學中，我們也要更加關注學生的主體地位，多加思考，提出更多的有效方法和策略，改善高中體育教學。

參考文獻

[1]趙云飛.高中體育課堂教學師生互動模式的現代實踐探索[J].高考，2019（17）：276-276.

[2]劉巖.多元情境互動教學模式在高中體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2019，9（09）：69-70.

[3]徐超.高中體育“趣味、互動、競爭”課堂構建分析[J].田徑，2017（3）：59-60.

[4]張虎.試論高中體育課堂如何激發(fā)學生參與熱情[J].新課程，2018（36）：206-207.