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◆摘? 要：低年級小學生認知能力還不足，所以字理識字在小學低年段的教學中至關重要。但是在我國小學語文的字理識字的教學中還是有陳舊問題存在的，本文通過本人的教學研究及經(jīng)驗對小學語文低年段的教學現(xiàn)狀進行簡要分析，并對有效的教學實踐進行分享，讓字理識字融入到小學生的語文課堂。

◆關鍵詞：小學語文;字理識字;教學實踐

小學語文教學中的識字教學是教學的基礎，每個孩子都是從認識漢字開始學習的。那么怎樣才能讓小學生們更好地學習漢字呢？字理識字是其中最重要的教學手段，在低年段的小學語文課堂上，字理識字是提高語文水平的重要教學方法之一。很多教師只注重學生的成績高低，往往忽略了字理識字的重要性，使小學低年級的語文水平并不理想。下面我將對小學低年級語文字理識字教學的現(xiàn)狀進行具體分析。

1小學語文字理識字教學現(xiàn)狀

1.1舊式教學仍存在于課堂中

在低年級的小學語文的漢字教學中，有些教師仍延用舊式教學，讓孩子們反復背誦字義字行，甚至在黑板上寫出漢字范本，讓孩子們照葫蘆畫瓢式地學習漢字，是低年級小學生們養(yǎng)成了不良的寫字習慣。如果教師長時間讓孩子們這樣學習漢字的話，會讓孩子們了解不到漢字的奇妙，也嚴重影響了低年級孩子們對漢字的對語文的興趣，讓孩子們學習的效率完全得不到提升，教師在教學上也得不到有效成果。

1.2學生壓力過大

中國文化神秘深奧，據(jù)有關人士統(tǒng)計，中國漢字有十萬左右，如果讓孩子們在小學語文初級階段就對漢字難以理解，那什么時候是個頭呢。小學語文漢字的學習任務量也不小，但目前很多教師越來越注重教授漢字的含義，這對低階段的小學生來說，無疑是個難以理解的問題。并且很多教師不注重教授孩子們漢字的記憶妙招，使得小學生們十個里有八個寫錯別字，教師們還在舊式教學思想觀念中出不來，認為大量地練習文字、一字寫一篇的方式能夠增強孩子們的記憶力，殊不知孩子們每寫一個字就多一個錯別字，無法提起對語文的興致，而且抄寫任務重，給孩子們平添了很大壓力，也使孩子們對文字學習充滿挫敗感。

2字理識字教學實踐的具體運用

2.1創(chuàng)建情境教學

小學低階段的語文字理識字教學中，字理識字教學是最有效的教學方式，能夠讓孩子們在理解中學會漢字的結構，在不斷地漢字學習中增加自己的詞匯量。在具體的漢字教學中，教師可以根據(jù)教材中漢字的特點對孩子們進行情境教學，讓孩子們在快樂的氛圍中學會漢字。同時也可以結合按實際進行情景教學，讓孩子們將漢字和生活聯(lián)系起來，更容易理解漢字、記憶漢字，也增加了漢字的親切感。比如在學習表情漢字時，可以讓一名同學進行多種表情的變換，讓其余孩子寫下他的表情是哭是笑，是喜是悲，并互換角色進行輪流寫字;教師還可以在黑板上隨機寫出表情文字，讓孩子們做出相應表情，讓孩子們在快樂的氛圍中不知不覺學會了表情漢字。所以采用情景教學能有效提高孩子們學習漢字的積極性，讓孩子們在不知不覺中熟練掌握了漢字。

2.2合理進行專題授課

在小學語文低階段的字理識字教學中，教師可以將有關內(nèi)容系統(tǒng)地匯總到一起，然后開展專題教學，讓學生系統(tǒng)地學習到所有相關聯(lián)的內(nèi)容。例如在學習水果蔬菜類型漢字的時候，教師可以將兩節(jié)內(nèi)容合并起來進行授課，讓學生集中學習同一種累的漢字，這樣在忘記某個漢字的時候，一想起這堂專題課的所學內(nèi)容，立馬就能想起來，讓孩子們用有效的時間學習更多地漢字。將漢字和生活結合起來，給孩子們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境學習漢字。

2.3開展趣味教學

趣味教學，顧名思義就是讓孩子們在充滿趣味兒的課堂進行學習。在小學語文字理識字教學中，開展趣味教學，能夠有效提高學生們的積極性，讓他們在快樂的玩耍中學習知識。趣味兒課堂可以以小游戲、做活動、講故事等方式站展現(xiàn)出來，這種方式符合低階段小學生的愛玩心理，能讓他們在愉快的氛圍中不知不覺掌握漢字。趣味課堂讓每個孩子都想積極參與進來，引起學生的課堂注意力和對漢字的關注，從側面講，能夠有效提高孩子們的學習主動性和教師語文課堂效率。比如說在學習有關動物漢字的時候，教師可以提前準備畫著動物頭飾，讓其中一名學生帶上頭飾但是不準自己看，然后讓另一名同學站在前一名同學的前面，運用叫聲或者動作模仿小動物，讓戴著頭飾的孩子猜是什么小動物并將文字寫在黑板上，以此方式輪流進行扮演和猜測。這樣有趣的教學方式會讓課堂氣氛高度膨脹，讓孩子們充滿對漢字的學習欲望。

2.4聯(lián)想教學

中國漢字每個都有其獨特的含義，所以在小學語文低級階段的教學中，教師應該針對特殊的文字進行聯(lián)想教學。比如不正就是歪，不好就是孬，不口組成否等等，運用文字組成的規(guī)律進行聯(lián)想教學，還可以讓孩子們在課堂上發(fā)揮自己的想象力對類似的文字進行聯(lián)想記憶，提升孩子們的興趣，讓孩子們不用再對漢字死記硬背。

2.5開放式教學

小學低年級的語文字理識字課堂教學中，不能再墨守成規(guī)過于拘束，應該給孩子們足夠空間，進行開放式的教學。讓孩子們通過不斷的探索，找到屬于自己的學習漢字的方法，也要加多課上的小組討論，提高孩子對漢字對語文知識的渴望。

3結語

綜上所述，是筆者對小學語文低年段字理識字教學實踐的理解和認識，希望能對語文教師有所幫助，只有適合學生的教學方式才是最好的教學方式。

參考文獻

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