胡雄輝

摘? 要：隨著我國新課程改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，高中物理教學(xué)的質(zhì)量及標(biāo)準(zhǔn)也都發(fā)生了一些改變，新課程理念倡導(dǎo)高中物理教學(xué)要以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，打破傳統(tǒng)物理教學(xué)模式及教學(xué)方法，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂。但是，當(dāng)下的高中物理教學(xué)中還存在著一些誤區(qū)，嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)效果。因此，高中物理教師要更新觀念，大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的需求，喚起學(xué)生的主體意識，極大的提升高中生的參與度和課堂質(zhì)量的同時，提高物理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);有效性

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

首先，高中物理教學(xué)的理念需進(jìn)一步的改革，傳統(tǒng)物理教學(xué)在高中以前是在說教，傳授知識，讓教師根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)計劃去指導(dǎo)學(xué)生去更多的關(guān)注和標(biāo)題的實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗，期間很少有創(chuàng)新的元素出現(xiàn)，完全是一板一眼循規(guī)蹈矩的教學(xué)。自從新教學(xué)實(shí)施以來，促使教師革新教學(xué)理念，教師的角色也隨之發(fā)生了很大的變化，對教學(xué)提出了新的要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程、方式更為關(guān)注，改變傳統(tǒng)的輕能力、重知識的教學(xué)方式，由此可見，新課改的大背景下，高中物理教學(xué)不僅要全方位、深入的研究，對教師也提出了更高的要求，縱觀當(dāng)下改革其教學(xué)理念所涉及的新理念和新特點(diǎn)也隨之發(fā)生新的變化。

其次，學(xué)生的主體性有待提高，在新課改的大背景下，很多教師教學(xué)的方式仍然選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，沒有擺脫單調(diào)、陳舊、乏味的束縛，但是物理學(xué)習(xí)中學(xué)生才是高中物理教學(xué)真正的主體，這種枯燥乏味的教學(xué)，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的主動性與積極性，導(dǎo)致課堂缺失激勵機(jī)制枯燥乏味，也就無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

二、高中物理教學(xué)問題解決策略

（一）以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體被放在越來越重要的位置，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其主動參與意識，促進(jìn)他們進(jìn)行主動的思考和探索。探究性學(xué)習(xí)模式的開展讓學(xué)生主動觀察實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)際生活，讓學(xué)生大膽猜想，提出解決問題的方法，做到知識從理論中來，到生活實(shí)踐中去，再反饋到理論中來。這樣的教學(xué)模式可以確保學(xué)生更好地掌握和利用知識，獲得解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動”時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材安裝勻加速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)裝置，針對不同條件下的打點(diǎn)計時器記錄的點(diǎn)，針對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和記錄處理，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在平面直角坐標(biāo)系中用平滑的曲線作出運(yùn)動圖像，從而使學(xué)生對勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律有深刻的理解，為學(xué)生物理思維的鍛煉奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法來處理物理問題的能力。促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)深刻理解物理知識

在物理教學(xué)中，其是闡述一切物理現(xiàn)象和背后的科學(xué)，因此在教學(xué)過程中，為了讓其有吸引力，對學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓抽象的概念更加形象化、具體化，下面就結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。例如在進(jìn)行單擺周期與什么因素有關(guān)的定性探究時，教師要在課堂上設(shè)置場景，使用試驗(yàn)裝置現(xiàn)場做試驗(yàn)，通過對單擺裝置的實(shí)物認(rèn)識和擺動規(guī)律，引發(fā)學(xué)生對其的興趣，然后提出一些簡單的問題，逐漸深入引導(dǎo)學(xué)生在這些問題上做深入的探討分析，引導(dǎo)學(xué)生對照單擺的裝置積極思考。之后學(xué)生就會那腦洞大開，和周圍的同學(xué)開始討論，對單擺周期和什么因素有關(guān)進(jìn)行猜測，在初步猜測結(jié)果中進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后教師將其進(jìn)行分組，有針對性的進(jìn)行試驗(yàn)分析，驗(yàn)證猜測是否屬于事實(shí)，通過這些過程就能得到最終的結(jié)果。在整個分組實(shí)驗(yàn)中，教師要重點(diǎn)對不同實(shí)驗(yàn)小組的過程進(jìn)行觀察，合理的利用啟發(fā)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。操作完試驗(yàn)后，讓小組成員自己總結(jié)結(jié)果，針對又出現(xiàn)的問題，做深入分析和解決。最后教師在課堂中利用多媒體動畫技術(shù)，將單擺的運(yùn)動過程進(jìn)行展示，針對不同的因素做好對比，讓學(xué)生對這方面知識的理解更加深入。

（三）利用信息技術(shù)解決高中物理重難點(diǎn)問題

高中物理很多知識點(diǎn)的理解和掌握都是比較困難的，由于課堂時間有限，學(xué)生面對大量復(fù)雜抽象的物理知識點(diǎn)，難免存在學(xué)習(xí)困難的情況，同時，教師不可能對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和興趣不足的惡性循環(huán)。通過運(yùn)用信息技術(shù)可以為物理重難點(diǎn)的突破提供良好的條件，教師通過信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取更多的重難點(diǎn)解析資源，然后再將這些資源和學(xué)生進(jìn)行共享，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)難題的突破。比如，在進(jìn)行“向心力”相關(guān)實(shí)例的分析時，向心力是物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生更好地理解向心力，教師可以借助信息技術(shù)將教材中關(guān)于向心力的案例，如過山車、火車轉(zhuǎn)彎等，通過動態(tài)模擬的方式進(jìn)行演示，使學(xué)生對案例的理解更加直觀和清晰，同時教師還可以獲取更多相似案例進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生對物體運(yùn)動規(guī)律的理解。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，高中物理存在著抽象，難學(xué)等特點(diǎn)，同時也和初中物理的系統(tǒng)性差別比較大。這對于很多高中學(xué)生來說，無論是從入門還是深入學(xué)習(xí)中都造成了極大的困擾。為此，筆者做了大量的實(shí)踐調(diào)研，在多年的教學(xué)論證當(dāng)中逐步摸索出了一套屬于自己的方法和策略，希望能對同行起到借鑒的作用。

參考文獻(xiàn)

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