林蹦

摘? 要：校企合作是培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的主要途徑，現(xiàn)如今產(chǎn)教融合理念已經(jīng)被廣大職業(yè)教育者認(rèn)可并接受。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革，職業(yè)院校逐漸重視起校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)。本文闡述了職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”的重要意義，分析了“校企合作、產(chǎn)教融合”教育教學(xué)現(xiàn)狀，并討論了新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)“三贏”的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;校企合作;教學(xué)現(xiàn)狀;有效路徑

新時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上涌現(xiàn)了一大批的高新企業(yè)，這類企業(yè)對(duì)專業(yè)技能型人才有著一定的需求?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”是目前職業(yè)院校應(yīng)用最為廣泛的新型教學(xué)模式，其綜合考慮到政府、院校、企業(yè)、學(xué)生的“利益”，在合理運(yùn)行與開(kāi)展的前提下提升教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、提高學(xué)生的專業(yè)水平。

一、職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”的重要意義

校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利共贏的新型教育教學(xué)模式，其合作樞紐在于學(xué)生。在校學(xué)習(xí)、參與實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)是職校學(xué)生必經(jīng)的三個(gè)階段，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，大部分職業(yè)院校依托優(yōu)質(zhì)建設(shè)契機(jī)選擇與現(xiàn)代企業(yè)展開(kāi)合作，使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)模式下將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到崗位工作當(dāng)中，并積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育的最終目的就是培養(yǎng)適應(yīng)于各個(gè)職業(yè)崗位的專業(yè)人才，校企合作則由企業(yè)內(nèi)部技術(shù)人員為學(xué)生講解相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，產(chǎn)教融合也為職校學(xué)生就業(yè)提供了技術(shù)支持與崗位保障。從本質(zhì)上來(lái)看，校企合作是建立在“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展”原則上的新型教學(xué)模式，其主要是通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地與科研平臺(tái)，在資源共享、成果共有下實(shí)現(xiàn)“供需”雙方高質(zhì)量無(wú)縫對(duì)接、深度融合。

二、“校企合作、產(chǎn)教融合”教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.校企合作形式過(guò)于單一

近幾年，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，校企合作已經(jīng)成為推動(dòng)院校共同發(fā)展的主要途徑。但總的來(lái)說(shuō)，這種新型教育教學(xué)模式仍舊處于初級(jí)起步階段。目前政府未能針對(duì)校企合作提出相應(yīng)的管理政策，且支持的合作形式過(guò)于單一，并為起到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用。除此以外，政府未能定時(shí)定期地監(jiān)督企業(yè)發(fā)布崗位人才需求，造成“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象，校企雙方難以在合作模式下找到利益平衡點(diǎn)，嚴(yán)重制約著校企合作的持續(xù)發(fā)展。

2.當(dāng)前校企合作合力不夠

“知行合一，工學(xué)結(jié)合”是校企合作的基本理念，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)技能型優(yōu)秀人才的目的，就必須在校企合作模式下將教學(xué)中的理論知識(shí)與崗位中的專業(yè)技術(shù)充分融合到一起。企業(yè)屬于社會(huì)服務(wù)型經(jīng)濟(jì)部門(mén)，側(cè)重于提升自身的經(jīng)營(yíng)效益，而學(xué)校屬于教育性公益單位，側(cè)重于拓展學(xué)生數(shù)量以及提高學(xué)校知名度?，F(xiàn)今校企合作還未達(dá)到高度共識(shí)，由于雙方都過(guò)于看重自身利益，導(dǎo)致合作合理不夠，盡管簽訂了合作協(xié)議，但實(shí)際教育過(guò)程中的“產(chǎn)教融合”只會(huì)流于形式。

三、新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)“三贏”的有效路徑

1.立足于合作共贏，建立新型合作機(jī)制

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“三贏”，政府、學(xué)校、企業(yè)三方都必須及時(shí)更新觀念，從多個(gè)方面展開(kāi)綜合考慮，建立新型合作機(jī)制，積極探索多元化合作模式。從政府層面來(lái)看，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，結(jié)合校企合作現(xiàn)狀建立健全的管理制度，從資源、信息、利益等多個(gè)角度出發(fā)科學(xué)評(píng)價(jià)校企合作實(shí)施方案。基于此，明確規(guī)定校企雙方的職責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)施過(guò)程，并通過(guò)減免企業(yè)稅收、加大院校扶持力度、出資共建校企合作平臺(tái)、完善相應(yīng)的積極機(jī)制等方式，促進(jìn)校企深度合作，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)更加和諧的教育教學(xué)環(huán)境。從學(xué)校與企業(yè)互利合作的層面來(lái)看，應(yīng)當(dāng)在政府政策的大力支持下合理利用資源，積極主動(dòng)地參與“校企合作、產(chǎn)教融合”，合力共建“校中廠，廠中?！?，為學(xué)生提供多元化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。以甘肅省武威職業(yè)學(xué)院為例，該校與多家高新企業(yè)展開(kāi)合作，改建了原有的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)研發(fā)基地，引進(jìn)高新企業(yè)研發(fā)的多種先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，極大地豐富了教育資源。另外，以訂單式合作項(xiàng)目為主“引廠入?！?，為學(xué)生提供了更加真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)工作環(huán)境，使學(xué)生可以在專業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下逐漸熟悉崗位職責(zé)，并學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)與技能。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“雙元三段六共同”

校企合作背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)合作共贏的必要前提。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)從專業(yè)深度的角度出發(fā)，將其充分融入到產(chǎn)業(yè)與企業(yè)崗位當(dāng)中，最大限度滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求?！半p元三段六共同”是院校與企業(yè)共同協(xié)作，深入研究并構(gòu)建的新型人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)交替方式為主，實(shí)施在崗培養(yǎng)。院校與企業(yè)共同成立現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組，專門(mén)負(fù)責(zé)重大事件決議，其下由部門(mén)負(fù)責(zé)人與專業(yè)技術(shù)骨干形成實(shí)施小組，明確劃分職責(zé)，如關(guān)于學(xué)生學(xué)籍方面的工作有校方管理，關(guān)于學(xué)生在崗實(shí)習(xí)方面的工作由企業(yè)管理，在此過(guò)程中有企業(yè)內(nèi)部專業(yè)技術(shù)人員來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生熟悉崗位，學(xué)習(xí)專業(yè)操作技能。除此以外，院校與企業(yè)結(jié)合自身的發(fā)展需求，共同制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整相關(guān)的教學(xué)課程，并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)材料、教學(xué)資源與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上共建高質(zhì)量隊(duì)伍，形成極具特色的創(chuàng)新型校企合作人才培養(yǎng)模式。

3.不斷深化產(chǎn)教融合，提升院校社會(huì)服務(wù)力

產(chǎn)教融合是新形勢(shì)下校企合作模式的主要特點(diǎn)，其主要是指將社會(huì)產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合有機(jī)鏈接，改善部分職業(yè)院校服務(wù)內(nèi)容單一、服務(wù)積極性較弱的現(xiàn)象，有效提升職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)力，進(jìn)而吸引更多的企業(yè)前來(lái)合作。現(xiàn)如今，職業(yè)院校必須要從專業(yè)教學(xué)的方向出發(fā)，全面了解相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并鼓勵(lì)教師積極參與展開(kāi)與企業(yè)的互動(dòng)交流，提供產(chǎn)品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目創(chuàng)新等多種服務(wù)，得到現(xiàn)代高新企業(yè)的認(rèn)可。以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)情況，專門(mén)組建了一直面向社會(huì)服務(wù)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，在近幾年內(nèi)為多個(gè)企業(yè)提供了一定的技術(shù)服務(wù)，并根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展有針對(duì)性地指派高素養(yǎng)專業(yè)教師，使教師能夠充分地發(fā)揮職能作用，促使企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中占有一席之地。同時(shí)在院校內(nèi)建設(shè)了三十多個(gè)培訓(xùn)基地，展開(kāi)了數(shù)百場(chǎng)面向政府、企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)，將企業(yè)發(fā)展方向融入到教育教學(xué)當(dāng)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)設(shè)了多種類型的“第二課堂”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深化。

4.科學(xué)引進(jìn)企業(yè)文化，營(yíng)造適宜職業(yè)氛圍

一旦踏入工作崗位，就必須承擔(dān)起一定崗位職責(zé)，在企業(yè)管理制度下按時(shí)完成工作，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校學(xué)習(xí)是積累專業(yè)知識(shí)的主要方式，為了實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與崗位工作的無(wú)縫銜接，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)深入貫徹“校企合作，產(chǎn)教融合”，嚴(yán)格執(zhí)行政府相關(guān)管理政策，將企業(yè)先進(jìn)文化充分融入到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。例如，上海某一職業(yè)院校將現(xiàn)代企業(yè)“5S”管理模式引進(jìn)“校中廠”，要求學(xué)生完成崗位實(shí)訓(xùn)工作之后按照相關(guān)規(guī)程整理工作臺(tái)，并經(jīng)檢查后提出表?yè)P(yáng)與批評(píng)，逐漸在廠中營(yíng)造出真實(shí)的工作氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感、提升學(xué)生的責(zé)任心。在此基礎(chǔ)上按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，構(gòu)建績(jī)效制度、晉升制度等，結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)方案，并創(chuàng)新了分段式、學(xué)徒式、輪動(dòng)式等教學(xué)模式，使每一名學(xué)生都能夠快速適應(yīng)職業(yè)崗位。這樣就能夠有效創(chuàng)建出“經(jīng)營(yíng)式”實(shí)訓(xùn)模式，使校企合作運(yùn)行步入良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“校企合作、產(chǎn)教融合”已然成為現(xiàn)階段職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才以及推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要途徑。因此，必須明確到校企合作的重要意義，充分認(rèn)識(shí)到其存在的問(wèn)題，并從多個(gè)角度出發(fā)不斷優(yōu)化校企合作教育教學(xué)模式，達(dá)到政府、院校與企業(yè)共贏，從而進(jìn)一步為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才資源。

參考文獻(xiàn)

[1]楊瑞梅，范興亮.探索新校企合作模式，推動(dòng)高職人才培養(yǎng)模式的改革——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程）方向?yàn)槔齕J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（12）：164-165.