沈威

【摘要】? 在小學的語文學習和教學過程中，閱讀是非常關(guān)鍵的一部分。而對于小學語文閱讀來說，興趣一直是閱讀的關(guān)鍵。隨著新課程的改革、語文課堂的轉(zhuǎn)變和教學活動的深入，如何激發(fā)小學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀效率、引領(lǐng)課堂教學方向成為小學語文老師值得思考的問題。筆者就通過興趣引領(lǐng)語文閱讀的重要作用和當今語文課堂閱讀教學存在的不足展開討論，淺述小學語文閱讀教學中激發(fā)學生興趣的有效教學策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學語文 閱讀教學 學習興趣 策略

一、小學語文閱讀教學激發(fā)學生興趣的重要作用

根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，小學生正處在身心迅速發(fā)展的時期，由于生活經(jīng)驗和經(jīng)歷的限制，讓他們對自己所感興趣的事物有著極強的好奇心和求知欲。換言之，只要能激發(fā)學生對閱讀的興趣，課堂教學效果就能夠起到事半功倍的效果。

一方面，如果學生對語文閱讀感興趣，愛屋及烏，就能夠激發(fā)小學生對語文學習的興趣。語文學習是一項日積月累的浩大工程，同時語文學習的各方面內(nèi)容又是相輔相成的。語文閱讀水平好的學生，寫作功底以及文學素養(yǎng)都不會太差。反過來，如果一個學生能夠在語文學習的各方面都抱有強烈的興趣，就能夠幫助他在整體上提高語文水平，語文閱讀方面也會隨之提高。

另一方面，對閱讀的興趣能夠改善教學效果。同樣的一節(jié)課，如果學生對閱讀感興趣，學生的課堂參與度就高，課堂氛圍就好。課堂活躍度高，學生的思維也能夠快速運轉(zhuǎn)，從而參與問題、提出問題、解決問題，教師的教學過程流暢，就能夠講解更多的內(nèi)容，可以有效地深入語文閱讀，從而達到一個好的教學效果。

二、當前小學語文閱讀教學存在的不足

新課程改革后，對于小學生語文閱讀的教學要求發(fā)生了改變。根據(jù)筆者的教學觀察和體會，目前的小學語文教學還存在著不少的問題，尤其是農(nóng)村小學。新課程改革提出后的語文閱讀教學還未完全實施。

首先，教學方法枯燥單一。教學方式的選擇直接決定學生的學習欲望和教學效果。觀察傳統(tǒng)的語文閱讀教學課堂，大多是教師在講臺上講解，學生在下面聽這種枯燥單調(diào)的教學方法。久而久之，這種毫無新意的重復(fù)教學很容易讓小學生對語文閱讀失去興趣，對語文學習產(chǎn)生厭倦心理。

其次，教學流程千篇一律。大多數(shù)小學語文教師在課堂上采取的教學方式還是先讀后教的傳統(tǒng)教學方式。教學方式?jīng)]有任何創(chuàng)新，學生對課堂習以為常，對教學內(nèi)容沒有期待，不愿意參與課堂問答，對語文閱讀提不起興趣，學習缺少主動性，那么教學效果大打折扣。

最后，教學評價單調(diào)無趣。這個其實是語文閱讀課堂上最容易被忽略的，但改進以后也是最快能夠達到好的教學反饋的問題。小學生的想法一般比較簡單，教師在對學生的閱讀成果進行檢驗的時候，敷衍官方的評價語會讓學生的學習熱情迅速減半甚至被澆滅，對語文閱讀失去激情。

三、小學語文閱讀教學中激發(fā)學生興趣的有效教學策略

（一）采取多元化手段構(gòu)建趣味課堂

作為教師，要想激發(fā)學生對語文閱讀課堂的興趣，就需要采取多元化手段構(gòu)造趣味課堂，新穎的教學方式能夠讓學生的注意力迅速集中到教學內(nèi)容上來，并積極參加教學活動，使教學任務(wù)順利進行，從而達到好的教學效果。例如角色扮演，學生要根據(jù)閱讀中的內(nèi)容：文章中的人物特點、人物關(guān)系和故事情節(jié)等等，進行分角色扮演，自行感悟揣摩后對文章中的故事進行還原演繹。在扮演人物并演繹故事的過程中，就能夠讓學生有效把握住文章的主要內(nèi)容和中心思想，能夠抓住人物的語言動作和性格特點，并且這個過程完全是學生自主思考、得出結(jié)果的過程，有助于提高學生對人物形象的把握和對文章中心思想的體會，還能夠活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，一舉多得，事半功倍。

（二）創(chuàng)新教學流程激活學生興趣

前文已經(jīng)提到目前的小學語文閱讀教學主要是先讀后教的流程，即學生閱讀文章后教師對文章進行講解這樣的一個方式，總的來說缺少創(chuàng)新，學生缺乏興趣。其實教師可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容進行創(chuàng)新，改動教學流程，來激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，有些文章的故事性很強，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)置一個新穎的導(dǎo)入語，運用反問的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，再讓學生進行閱讀。再例如，有些比較深刻難懂的文章，教師可以先帶著學生大致學習一遍，了解文章的主要內(nèi)容后，再讓學生獨立進行精讀。有所偏重才能夠有所效果有所收獲，而不是眉毛胡子一把抓的死板閱讀，否則很容易讓學生偏離文章重點，得不償失。

（三）優(yōu)化教學評價鼓勵學生學習

教學評價這個環(huán)節(jié)，教師千萬不能忽視，草草了之。要能夠根據(jù)學生的實際情況和興趣特點，構(gòu)建全新的評價體系，優(yōu)化教學評價，從而提高學生對語文閱讀的興趣。比如辯論式評價，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，就文章的中心是什么設(shè)置辯題展開辯題討論，根據(jù)學生想法或者教師安排將學生分為正反方，結(jié)合閱讀內(nèi)容展開辯論。在辯論的同時拓展思維，深化對閱讀的理解。教師擔任主持，時刻把握辯論場上的交鋒變化，在辯論賽結(jié)束后進行總結(jié)陳詞，整理升華。這樣的評價方式，更具體全面也更具有說服力。

四、結(jié)束語

隨著新課程的改革，作為小學語文教師要能夠根據(jù)教學要求的變化而變化。要能夠采取多元化手段構(gòu)建趣味課堂，要創(chuàng)新教學流程激活學生興趣，要優(yōu)化教學評價鼓勵學生學習。方式是次要的，主要在于能否激發(fā)起學生對語文閱讀的興趣。作為教師，應(yīng)當不斷學習，不斷創(chuàng)新，為推動小學語文閱讀教學的發(fā)展添磚加瓦。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]馬學琴.有了興趣，閱讀才有效果——小學語文自主閱讀之我見[J].贏未來，2017（8）：50-51.

[2]曹燕玲.立足文本，提升素養(yǎng)——小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生語用能力之我見[J].考試周刊，2017（33）.

[3]王志珍.讓中華文化永站世界之巔——小學語文閱讀教學之我見[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（16）：165-166.