鄧偉

【摘要】? 高中物理深度和廣度比初中物理明顯增加，抽象知識多，教師僅通過語言講授，學(xué)生難以理解和掌握。在高中物理教學(xué)中，可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉思維，引發(fā)聯(lián)想，在新舊知識間建立聯(lián)系，喚醒學(xué)生認(rèn)知沖突，讓他們從一個(gè)問題類推到其他知識上，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)趣味性，利于實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)提質(zhì)增效的目的。本文主要根據(jù)個(gè)人高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? 高中 物理教學(xué) 問題情境創(chuàng)設(shè) 途徑

引言

高中學(xué)生對物理學(xué)科存在著畏難心理，主要是知識點(diǎn)多、抽象性強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低，學(xué)習(xí)中遇到的障礙比較多，獲取不了良好的學(xué)習(xí)效果，自信心會(huì)遭受打擊，物理學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被打擊，不利于構(gòu)建高效課堂。素質(zhì)教育背景下高中物理教學(xué)，除了要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，還要研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，喚醒學(xué)生對知識渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣就能取得更好教學(xué)效果。教師要通過創(chuàng)設(shè)高效問題情境，激活學(xué)生思維，讓他們在具體情境中去思考問題。創(chuàng)設(shè)問題情境既能讓物理課堂變得充滿趣味性，促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)，還能建立知識之間聯(lián)系，提高學(xué)生發(fā)散思維能力和類推能力，達(dá)到啟迪智慧的目的，物理教學(xué)也就會(huì)變得更加有效。

一、知識與生活聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境

高中物理實(shí)踐性比較強(qiáng)，生活中隨處都可以找到運(yùn)用高中物理知識的實(shí)例，物理學(xué)習(xí)不在于知識本身，而在于如何用知識更好的去服務(wù)于生活，服務(wù)于科技發(fā)展。所以，高中物理創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，必須納入生活化元素，將學(xué)生思維引入到生活中去，喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)并掌握相應(yīng)的知識。在經(jīng)驗(yàn)和原有知識之間建立紐帶，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對知識感興趣，主動(dòng)探究意識會(huì)增強(qiáng)，理解知識會(huì)變得容易起來，同時(shí)還會(huì)獲取思維靈感，創(chuàng)新能力會(huì)得到培養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，要突破局限性，問題情境要具有開放性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展，輔助他們理解知識同時(shí)，還能起到能力培養(yǎng)作用。例如在學(xué)習(xí)和彈力有關(guān)知識的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，談一談生活中有哪些內(nèi)容和彈力有關(guān)，這時(shí)女同學(xué)最先想到的可能會(huì)是皮筋，男同學(xué)基本上想到的是籃球運(yùn)動(dòng)中的彈跳。

二、設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)問題情境

高中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)烈，在物理教學(xué)中設(shè)置懸念，會(huì)勾起學(xué)生探究知識的欲望。他們會(huì)更急切地想要搞清楚問題，課堂學(xué)習(xí)自覺性會(huì)更強(qiáng)，教師不需要對學(xué)生做出過多要求，他們就會(huì)在懸念的驅(qū)使下，積極主動(dòng)去分析問題，提出自己的疑惑。師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，高中物理教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)差。設(shè)置懸念的方法多種多樣，既可以設(shè)置和學(xué)生已有知識產(chǎn)生認(rèn)知沖突的懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q問題，還可以讓學(xué)生在具體情境中去體驗(yàn)，進(jìn)而對某個(gè)問題產(chǎn)生疑惑，或者是通過魔術(shù)創(chuàng)造懸念。例如在學(xué)習(xí)靜電相關(guān)知識的時(shí)候，教師就可以通過魔術(shù)勾起學(xué)生興趣，讓學(xué)生對這部分知識記憶變得更加深刻。教師事先取出準(zhǔn)備好的手套和乒乓球，戴上手套，然后用兩手握著乒乓球進(jìn)行摩擦運(yùn)動(dòng)，在一定時(shí)間的就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓乒乓球進(jìn)行自由落體。讓學(xué)生認(rèn)真觀察運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生會(huì)發(fā)生乒乓球不是垂直落下，下落的時(shí)候有弧度，有時(shí)候還會(huì)跑到袖子里面去。還可以將乒乓球放到玻璃上，將手放在距離球很近的地方，然后慢慢向前移動(dòng)，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)球是朝著手的方向運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在觀看的過程中，會(huì)感覺到不可思議，急切的搞清楚其中奧妙，這時(shí)教師可以讓學(xué)生去操作，他們在試驗(yàn)的時(shí)候并沒有產(chǎn)生效果，這時(shí)教師就要告訴學(xué)生下面所要學(xué)習(xí)的知識，會(huì)解開這個(gè)謎團(tuán)，最終學(xué)生會(huì)弄明白是因?yàn)槟Σ廉a(chǎn)生了靜電，所以會(huì)產(chǎn)生吸引力。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

高中物理知識具有抽象性特點(diǎn)，如果課堂只是講解知識，學(xué)生會(huì)感受不到物理學(xué)習(xí)樂趣，物理學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中作用不言而喻，很多的物理概念和原理都是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出的，所以高中物理教學(xué)要充分利用實(shí)驗(yàn)，將知識直觀呈現(xiàn)出來，這樣就能激活學(xué)生多重感官，讓他們觀察神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)物理的魅力。在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及課本知識，去分析和解決問題。問題可以為學(xué)生設(shè)置認(rèn)知障礙，形成思維上的沖突，學(xué)生就會(huì)迫切的獲取問題答案的心理，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。例如在學(xué)習(xí)自感現(xiàn)象這部分知識的時(shí)候，教師就用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)物理知識，教師要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，如干電池、導(dǎo)線、鎮(zhèn)流器等，然后將其連接到一起，將學(xué)生和電路相連，這時(shí)可問學(xué)生感受，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，會(huì)告訴教師沒有任何異常感受。接下來，教師提醒學(xué)生要將開關(guān)斷開，剛切斷了學(xué)生就大叫出來，紛紛喊著有觸電感。教師要向?qū)W生提問：開關(guān)斷開了電是從哪兒來的？學(xué)生就會(huì)帶著疑問去用心探究這個(gè)問題。過程中教師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生弄清楚自感現(xiàn)象，對這部分知識的認(rèn)識也會(huì)變得深刻，同時(shí)還能獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育下高中物理教學(xué)要以人為本，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，喚醒學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)力，將他們帶到具體的情境中去，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題經(jīng)過思考和探究，思維的大門會(huì)被打開，在情境中會(huì)產(chǎn)生思維火花，分析和解決問題能力會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)還會(huì)形成創(chuàng)造性思維，有效地提高高中物理教學(xué)效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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