吳綱

摘? 要：小學(xué)高年級階段的學(xué)生，相比于低年級階段的學(xué)生來說，思想已經(jīng)逐漸變得成熟。這個階段的學(xué)生應(yīng)該意識到語文科目學(xué)習(xí)的重要性，但是現(xiàn)階段由于我國應(yīng)試教育模式的影響，很多學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)學(xué)段的學(xué)生通常需要老師進行一定的引導(dǎo)。本文重點研究小學(xué)高年級階段的語文引導(dǎo)教學(xué)的方法，希望本文的研究能夠帶給小學(xué)高年級階段的語文老師一定的啟示，促進我國小學(xué)高年級的語文教學(xué)水平的進一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);引導(dǎo)教學(xué)

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)高年級語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，很多的小學(xué)已經(jīng)安裝了一定的多媒體教學(xué)工具設(shè)備，但是很多小學(xué)階段的老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，很少利用多媒體教學(xué)工具進行教學(xué)。這種低效率的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對于我國小學(xué)階段學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也具有消極的影響。針對這種現(xiàn)象，小學(xué)階段的老師應(yīng)該充分的利用有效的教學(xué)工具對學(xué)生進行一定引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前來看，很多學(xué)生認為小學(xué)階段的語文知識是比較枯燥的，很多學(xué)生沒有一定的語文認識，對于語文科目的知識認識比較少，很多學(xué)生只了解記敘文，但是卻不了解說明文以及議論文。同時有一部分學(xué)生在進行詩歌背誦的時候，效率很低。長時間的低效率語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理。針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)階段的語文老師應(yīng)該不斷思考有效的教學(xué)方法，對學(xué)生展開有效的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且有效地進行引導(dǎo)教學(xué)。

二、現(xiàn)階段我國語文科目的引導(dǎo)教學(xué)方法分析

現(xiàn)階段我國小學(xué)的語文老師在針對學(xué)生展開語文教學(xué)的時候，應(yīng)該注重對于學(xué)生的思想引導(dǎo)。小學(xué)階段的語文老師可以充分的利用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生在課堂上播放一定的視頻和音頻，來提高課堂的趣味性，實現(xiàn)對于學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，注意力不夠集中，針對這種現(xiàn)象，小學(xué)語文老師需要在教學(xué)的過程中，抓住學(xué)生的課堂注意力，吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。比如五年級階段的老師在針對《珍珠鳥》展開教學(xué)的過程中可以在大屏幕上利用多媒體投影儀，給學(xué)生科普有關(guān)珍珠鳥的圖片，讓學(xué)生在觀看了圖片之后充分了解珍珠鳥的特點，提高教學(xué)的有效性和趣味性。同時，老師也可以在大屏幕上給學(xué)生展示有關(guān)作者的資料，加深學(xué)生對于課堂的文章的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在一個更加高效的環(huán)境中，全面的學(xué)習(xí)語文知識。

小學(xué)階段老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識。老師可以通過小組教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)，比如老師在針對《秋思》這首詩歌進行教學(xué)的時候，可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行積極地討論，討論作者的寫作背景，以及這首詩歌所表達的思想感情，然后經(jīng)過五分鐘的討論以后，小組可以派代表進行積極的發(fā)言，最后再由老師進行一定的總結(jié)和點評。通過這種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團隊意識，鍛煉學(xué)生的自我表達能力，讓學(xué)生在一個良好的課堂環(huán)境中獲得豐富的語文知識，提高自身的語文素養(yǎng)。實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提高。

小學(xué)階段，老師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師可以通過編寫一定的預(yù)習(xí)學(xué)案，來實現(xiàn)對于學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)。在學(xué)案中老師可以設(shè)置一定的問題，通過環(huán)環(huán)相扣的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動的預(yù)習(xí)下一課所要學(xué)習(xí)的文章。同時，老師可以在學(xué)案中讓學(xué)生針對作文寫課文中的一個小情節(jié)，進行文章的續(xù)寫和仿寫，然后再由老師收上來檢查，通過這種方法來提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的語文教學(xué)對于學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。現(xiàn)階段，我國小學(xué)階段的學(xué)生在進行語文知識學(xué)習(xí)的過程中會遇到一定的困難，針對這種現(xiàn)象我國小學(xué)階段的語文老師可以通過多媒體工具進行有趣的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生進行語言知識的學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)階段的語文教學(xué)老師也可以給學(xué)生進行一定的小組分組，讓學(xué)生分小組進行討論，然后再派一名代表進行發(fā)言，最后由老師進行一定的總結(jié)，通過這種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高老師的教學(xué)效率，讓學(xué)生為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。希望本文的研究能夠為小學(xué)的語文老師帶來啟示?，F(xiàn)階段我國小學(xué)階段的教學(xué)正處在一個改革教育的階段，提高小學(xué)階段的語文教學(xué)效率，有助于提高我國小學(xué)階段教學(xué)的整體水平。希望小學(xué)階段的教學(xué)水平能夠在最近幾年內(nèi)有所提升，讓更多的學(xué)生在小學(xué)階段接受到良好的語文教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張抗抗.指向生命成長引導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[2]焦艷紅.小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究讀寫能力的提升[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：5.

[3]張朝政.在小學(xué)語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生敢問善問[A].2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

[4]麻桂珍.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動性[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十三卷）[C].中國教育教學(xué)叢書編委會，2017：2.