陳漢陽

摘? 要：于高中數(shù)學教學而言，不僅需要學生掌握相應(yīng)的數(shù)學知識，還應(yīng)使學生掌握解題技巧，在這過程中教師需要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，通過思維能力的提高，使學生的邏輯推理能力逐步增強，從而使學生將所學知識與生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)所學知識的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，對于學生學好高中數(shù)學起著積極作用。本文將對高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的情況進行全面分析，以期使學生的數(shù)學思維能力逐步提高，從而讓學生積極投入到數(shù)學學習當中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學思維能力;學生;實踐

高中數(shù)學教師大多受到應(yīng)試教育的影響，在教學的過程中，只是將理論知識傳遞給學生，在學習思維能力培養(yǎng)方面有所欠缺，這對于學生的長遠發(fā)展十分不利。隨著教學改革的全面推進，教育領(lǐng)域越發(fā)重視學生綜合能力的培養(yǎng)，而考查學生學習情況的數(shù)學訓練習題逐漸朝向靈活多變的方向發(fā)展，這對學生邏輯思維能力提出了較高要求。高中階段是學生邏輯思維能力發(fā)展的重要時期，在這一時期對學生的思維能力進行培養(yǎng)，不僅有利于學生的進一步發(fā)展，而且可以提高高中數(shù)學教學成效。

一、改變學生的思維定勢

為了提高學生的數(shù)學思維能力，教師在教學過程中需要打破學生的思維定勢。教師在教學中發(fā)現(xiàn)：一個題目，不同學生有不同的見解，并且不同學生會使用不同的解題方法，這是由于每位學生的思維特點都存在一定的差異，每一位學生的長處與短處也有所不同，因此教師在教學的過程中需要對學生的學習情況進行全面分析，了解學生的特點，根據(jù)學生的特點進行因材施教，從而使每一位學生在學習的過程中有所提升。此外，教師在講解例題或者知識點的過程中應(yīng)該舉一反三，將類似的知識點或者解題策略講解給學生，不僅可以使學生學習其它思維方式，而且有助于提高教學質(zhì)量，使學生的思維定勢得以打破。在教學過程中針對同一問題，教師可以邀請不同學生進行解答，在解答的過程中，學生可以學習其他同學的優(yōu)勢，從而彌補自身的不足。

二、實現(xiàn)數(shù)學問題的生活化

學習知識是為了在生活中應(yīng)用，但是應(yīng)試教育的影響較大，學生只是被動的接受知識，并通過做題進行訓練，學習數(shù)學知識的目的也逐漸脫離。高中數(shù)學教師在教學的過程中，需要將生活與教學的距離拉近，實現(xiàn)教學的生活化。教師將題目生活化，不僅可以使抽象的數(shù)學問題變得更加具體、形象，而且有助于學生理解題目，讓學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的價值，激發(fā)學生的學習欲望，使數(shù)學知識的學習與生活的距離逐漸拉近，從而讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，這對于學生數(shù)學思維能力的形成起著積極作用。

三、形成良好的解題習慣

高中生在解決數(shù)學問題時，會直接按照以往的做題經(jīng)驗開始套用公式，雖然解題速度相對較快，但是難以提高學生的思維能力。因此教師可以引導學生探究解題思路，鼓勵學生在解題的過程中運用多種多樣的數(shù)學思維，不能僅憑書本上的公式以及經(jīng)驗直接解題。雖然做題經(jīng)驗對于學生的解題有一定幫助，但如果學生僅憑做題經(jīng)驗解題，不僅會使學生的做題思維逐漸固化，而且在面對新型數(shù)學題時，學生會不知如何解題。教師可以引導學生先分析后解題，在拿到數(shù)學題之后先認真審題，通過審題明確題目給出的已知條件，掌握解題的方向，在認真分析題目之后，開始進行解答，這對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)起著重要作用。

四、開展小組合作學習

在高中數(shù)學教學過程中，存在一些探索性的題目，在解決這類題目時不僅要花費較長的時間，而且也難以達到良好的解題效果。因此在解決探索性的題目時，教師可以將學生分為不同的小組，小組成員中有學習好的學生、學習中等的學生、學習較差的學生，將不同層次的學生組成一個小組，小組成員在解決探索性題目的過程中，積極發(fā)揮自身的能力，說出自身的想法，可能由于某人說出的一個想法激發(fā)其他人的解題靈感，從而使探索性題目得到有效解決。在小組合作過程中，學生可以了解到團隊協(xié)作的意義，從而形成團隊協(xié)作精神。在小組合作解決探索性題目的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)其他人的閃光點，吸取他人的學習經(jīng)驗，彌補自身的不足，從而使學生逐步成長。在共同解決問題的過程中，學生會說出自己的想法，不同學生之間的思維產(chǎn)生碰撞，從而使學生的數(shù)學思維能力逐步提高。

五、結(jié)束語

高中數(shù)學教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，不僅是教學要求，而且是學生的發(fā)展需求。教師在教學的過程中需要激發(fā)學生的學習欲望，根據(jù)學生的情況進行因材施教，將教學內(nèi)容與生活拉近，從而實現(xiàn)生活化的教學。在教學過程中應(yīng)該循序漸進，引導學生先分析后解題，讓學生形成良好的解題習慣，有助于數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。此外教師可以充分利用小組合作教學，通過小組合作使學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，并吸取他人的學習經(jīng)驗，從而使自身的思維能力逐步提升。

參考文獻

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