李忠

◆摘? 要：在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)是非常重要的，互動(dòng)能夠產(chǎn)生思想的火花，也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，很多的教學(xué)工作者都對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展進(jìn)行了探究，希望能夠找到好的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也通過(guò)互動(dòng)教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)這一個(gè)問(wèn)題也有自己的探究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);學(xué)習(xí)效率

互動(dòng)式教學(xué)，即通過(guò)教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，這樣可以使得學(xué)生和老師在課堂上進(jìn)行平等的交流和探討，也能夠讓不同的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教師教學(xué)的熱情，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，從而收到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)把課堂變成一個(gè)容器，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，整個(gè)課堂也顯得非常的沉悶，這樣的教學(xué)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，教師們要在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。那么，到底該怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、建立教學(xué)互動(dòng)目標(biāo)

1.情感相融。教師們?cè)谶M(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)之前一定要先明確自己的教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)教師們?cè)诤蛯W(xué)生進(jìn)行互動(dòng)前需要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，我們可以看到在互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中也是一個(gè)情感的交流過(guò)程，一定要保證情感相融，教師們要幫助學(xué)生了解文章表達(dá)的思想感情，也要讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這樣他們才能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，也充滿(mǎn)了熱情。教師們也要善于表達(dá)自己的感情，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)一起體會(huì)這種感情，引起學(xué)生的共鳴，實(shí)習(xí)情感的互動(dòng)。

2.思維相接。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中還要注意師生之間的思維向接，只有老師和學(xué)生的想法能夠共通，雙方都能夠很好地理解彼此才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，也才能夠提高教學(xué)的有效性，我們經(jīng)?？吹揭黄恼轮刑N(yùn)含的感情是非常深厚的，也會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的思考中都需要師生之間的思維互通，教師講述的內(nèi)容學(xué)生能夠聽(tīng)懂，教師們還要注意引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考問(wèn)題，盡管他們的思考過(guò)程可能不一樣，但是最后達(dá)到的效果需要是一樣的才行。學(xué)生和老師的思維相接，學(xué)生才能夠感悟到知識(shí)，也才能夠體驗(yàn)到課文中描述的內(nèi)容：學(xué)生和老師的思維相接，老師才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，也能夠進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

二、師生互動(dòng)的方式

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，師生互動(dòng)的方式各種各樣，在不同的情境當(dāng)中要使用不同的方式，這樣才能夠真正做到互動(dòng)式教學(xué)，也才能夠真正提高教學(xué)效果。

1.集體獻(xiàn)策式。教師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，在這個(gè)情況下，教師們可以讓學(xué)生分成小組，以小組為單位來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師們給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生先自己思考，然后在小組內(nèi)互相交流討論，之后每個(gè)小組選取一個(gè)代表來(lái)發(fā)言，這樣的過(guò)程能夠集思廣益，也能夠讓每個(gè)學(xué)生的思維能力、合作精神都得到鍛煉。

2.拋磚引玉式。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中為了進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師們還可以采用拋磚引玉式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，也能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師們可以在提出一個(gè)問(wèn)題之后，先提出一個(gè)自己的思路，這個(gè)思路可以是錯(cuò)誤的，可以是不完善的，通過(guò)這個(gè)思路的引導(dǎo)讓學(xué)生來(lái)思考問(wèn)題，教師們也要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，我們可以看到現(xiàn)在有很多的作品被選入到小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的作者都在說(shuō)即使自己來(lái)做根據(jù)自己的文章出的閱讀題目都不能夠做出來(lái)，這就說(shuō)明“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)林黛玉”，語(yǔ)文是沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案的，只要學(xué)生能夠言之有理即可。

三、互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展策略

1.設(shè)立問(wèn)題情境。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題情境，問(wèn)題情境的設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，也能夠保證學(xué)生在課堂上的參與度，教師們?cè)谠O(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，要注意考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生思考的問(wèn)題情境，教師們提出的問(wèn)題不能夠太難，也不能夠太簡(jiǎn)單。比如說(shuō)，教師們?cè)谶M(jìn)行《找春天》這一課的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)這樣的問(wèn)題情境：同學(xué)們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)問(wèn)題一提出學(xué)生就會(huì)去認(rèn)真地思考和討論，對(duì)于教師的教學(xué)是很有利的。

2.適當(dāng)結(jié)合讀與寫(xiě)訓(xùn)練。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，比如說(shuō)，教師們?cè)谶M(jìn)行《找春天》一課的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自由地細(xì)細(xì)地品讀文章，之后讓學(xué)生把自己最喜歡的句子讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)是非常重要的，教師們可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，也可以結(jié)合讀與寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張喜英，吳永強(qiáng).構(gòu)建“三感和諧，師生互動(dòng)”的小學(xué)語(yǔ)文教育[J].天津教育，2009（10）.