崔月華

摘 要：初中教材收入的古詩詞量在逐漸增多，內(nèi)容豐富。古詩詞教學(xué)也成為初中語文教學(xué)中的重要部分，能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，筆者結(jié)合自身多年來相關(guān)的教育實踐，首先以古詩詞對初中生語文素養(yǎng)的影響為切入點，并在此基礎(chǔ)上研究如何利用古詩詞教學(xué)來提升初中生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古詩詞賞析；語文素養(yǎng)；有效策略

前言：古詩詞作為中華民族傳承數(shù)千年的文字瑰寶，是我國傳統(tǒng)文學(xué)的代表之一，簡練的文字還原當(dāng)時的社會生活，融入作者的喜怒哀樂，得意與失意，豐富的內(nèi)涵理應(yīng)被初中教育從業(yè)者所重視。所以，在初中語文教學(xué)中則更要教會學(xué)生掌握古詩詞精髓，并以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、古詩詞教學(xué)對初中生語文素養(yǎng)的影響

1.1提升運用語言的能力

初中時期的古詩詞，其詞匯、語言結(jié)構(gòu)極具特點，跟學(xué)生日常用語習(xí)慣截然不同。在初中階段安排古詩詞教學(xué)任務(wù)，其目的就是在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生更好的了解古詩詞的語言特點與詞句用法，潛移默化地提高他們運用語言的能力。如，劉禹錫《陋室銘》中的兩句：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”從中可以看出，古詩詞非常講究詞義對仗，“鴻儒”、“談笑”、“白丁”等動詞、名詞都實現(xiàn)了對應(yīng)，非常具有語言使用的藝術(shù)性。學(xué)生掌握了此類古詩詞中字?jǐn)?shù)相同，詞性對應(yīng)相同，句式工整對仗的特點，學(xué)以致用，多加練習(xí)，假以時日，他們語言運用的能力就會明顯提高。

1.2提升綜合素養(yǎng)能力

初中生在小學(xué)五年學(xué)習(xí)過程中，有了一定的語言表達能力，也積累了一定量寫景狀物、淺顯易懂的詩詞，對詩詞有了初步的認識。隨著孩子年齡的增長，進入初中后，選入教材的古詩詞，有一部分詩詞的思想內(nèi)容有了一定的深度，或富有生活哲理，或揭示社會弊政，或表現(xiàn)作者的思想感情，在不同程度上有一定的教育意義，人生的啟迪。所以，初中古詩詞教學(xué)更側(cè)重語文綜合素養(yǎng)能力的提升。例如在杜甫的經(jīng)典作品《望岳》中寫到：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這句就非常豪邁，寓意亦十分深刻，通過古詩詞的解析，學(xué)生會逐漸明白人之一生都需要頑強拼搏。

二、利用古詩詞教學(xué)提高初中生語文素養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法

2.1.1重視吟誦、朗讀及背誦

在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生多吟誦、朗讀、背誦詩詞。因為古代詩詞創(chuàng)作者基本都是利用吟誦為主要的創(chuàng)作方式，每一句詩詞在創(chuàng)作之初，都經(jīng)過作者反復(fù)吟誦、朗讀而出，所以我們讀起來的時候才會感覺到詩詞的平仄押韻之美感，這正是古詩詞當(dāng)中蘊含的獨特魅力。久而久之，學(xué)生自然能夠體會到誦讀古詩詞的快樂。

2.1.2創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象，身臨其境

如果古詩詞教學(xué)停留在機械性的翻譯，那么學(xué)生肯定無法深入的領(lǐng)會詩詞內(nèi)涵，亦無法提起高昂的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在初中的古詩詞教學(xué)中，時刻都要善于用生動形象、富于感性的語言描繪古詩詞的內(nèi)容，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生動可感、可觸的畫面。當(dāng)學(xué)生感覺到書本中的內(nèi)容栩栩如生了，那么他們就會將自己與作者形成感同身受之感，學(xué)生想象空間會被進一步的拓展，激發(fā)出強烈的探索欲。例如，教師在傳授《春望》這首作品的時候，可以首先讓學(xué)生通過各種資料來了解杜甫創(chuàng)作時的背景，時代背景正是唐肅宗當(dāng)政期間（大約757年），當(dāng)時的長安城被安史叛軍搶劫一空，整座城市看上去殘破不堪。就是在這樣一種背景下，杜甫內(nèi)心生出許多悲天憫懷之情。于是寫下“國破山河在，城春草木深”，教師則可以為學(xué)生刻畫這樣一幅情景：雖然國都已淪陷，城市四處殘破，但是祖國河山依舊，雜草叢生，滿眼荒涼，“破”、“深”二字令人滿懷傷感。

2.1.3目標(biāo)引領(lǐng)，合作探究，鞏固反思

在初中語文的古詩詞教學(xué)中，必須要注重目標(biāo)引領(lǐng)，決不能單一的依靠理論灌輸來展開教學(xué)，教師自身必須發(fā)揮主觀能動性。在現(xiàn)實的語文課堂上，教師可以通過分組合作的方式，讓學(xué)生分配成幾個小組，并為每一個小組都制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中包含“理解詩詞思想感情”、“掌握某些詞匯含義”等。舉例而言，在教授《茅屋為秋風(fēng)所破歌》之時，很容易發(fā)現(xiàn)這首作品的用詞結(jié)構(gòu)其實頗為簡單，不過其內(nèi)在的思想深度卻非常高，在課堂上學(xué)生會普遍會專注于掌握字詞方面的要領(lǐng)，很容易忽略詩詞需要表達的核心思想。那么，教師就需要及時改善這種情況，要將杜甫晚年一些經(jīng)歷，以及結(jié)合安史之亂之后的盛唐轉(zhuǎn)衰等內(nèi)容進行融合，經(jīng)過幾個學(xué)習(xí)小組之間的共同探究，彼此之間的知識結(jié)構(gòu)就會得到鞏固，學(xué)生就能夠更加深入的理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”所要表達的思想感情，從而提高自身的語文素養(yǎng)與綜合知識水平。

2.2把握深度，合理拓展

要想在古詩詞教學(xué)中取得實質(zhì)性的突破，必須要懂得把握教學(xué)深度，并且合理的幫助學(xué)生進行深入拓展。例如在學(xué)習(xí)蘇軾的名篇《江城子·密州出獵》中，作者用“西北望，射天狼”來表達自己的崇高報國之情。那么，在進行具體教學(xué)的時候，教師需要將詩詞之中的衍生含義進行講解，并且引導(dǎo)學(xué)生做好知識結(jié)構(gòu)的合理拓展。具體的教學(xué)操作，教師可以首先設(shè)定一個這樣的問題：為什么作者要強調(diào)射天狼呢？經(jīng)此一問，學(xué)生一定會就教師提出的問題展開熱烈的探討與思考，在整個過程中，學(xué)生會很自然的去挖掘蘇軾所處的歷史背景，及其當(dāng)時的政治抱負，會加深自己對詩詞含義的理解，而且思想感悟與深度亦會隨之提高。

2.3重視教學(xué)延伸，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

新時代背景下的初中語文教師，一定要擺脫以往那套“學(xué)生背誦+逐字講解+掃清生字障礙+歸納中心”的老舊教學(xué)方案，要重視教學(xué)延伸，用“以點帶面”的理念去開展古詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘中華傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵。例如，在傳授《寒食》之時，教師首先不要忙于文字解構(gòu)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生去了解一下清明時節(jié)的寒食習(xí)俗。以古詩詞教學(xué)為樞紐，順勢將中華民族傳統(tǒng)節(jié)日中的一些風(fēng)俗習(xí)慣傳遞給學(xué)生，進而達到兩全其美的教學(xué)成果。當(dāng)然，每個教師的教學(xué)延伸之法肯定各有不同，但無論運用的是什么教學(xué)形式，其根本目的都是為了幫助學(xué)生挖掘中國傳文化之精髓。

結(jié)語：綜上所述，筆者結(jié)合自身多年來相關(guān)的教育實踐，首先以古詩詞對初中生語文素養(yǎng)的影響為切入點，并在此基礎(chǔ)上研究了如何利用古詩詞教學(xué)來提升初中生的語文素養(yǎng)。還望個人之見，能為廣大教育同仁提供一點可行的參考建議。

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