黃東懷

摘 要：在近幾年，有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究不斷深入，為了提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握，積極主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教師也需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理運(yùn)用。自然拼讀法就是現(xiàn)階段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方式，有助于提高實(shí)際教學(xué)效果。本文將結(jié)合實(shí)際情況，深度探析自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用，以期為今后小學(xué)英語(yǔ)教師的教育工作提供參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

在早期階段自然拼讀法是從美國(guó)進(jìn)入到中國(guó)的，在20世紀(jì)以后便在全球范圍內(nèi)得到了較為廣泛的使用，如澳大利亞、新加坡等等國(guó)家，都在采用這種教學(xué)法。要知道，小學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的黃金階段，只有在這一段時(shí)間內(nèi)予以學(xué)生正確引導(dǎo)，才可以是英語(yǔ)教學(xué)的有效性得到根本上的提高。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、自然拼讀法概述

若是對(duì)自然拼讀法進(jìn)行概括，則是可以將其理解為見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)，整個(gè)教學(xué)更為側(cè)重于音形的一致性，同時(shí)也具有簡(jiǎn)單易學(xué)、學(xué)習(xí)見(jiàn)效快的特點(diǎn)。受到小學(xué)生階段心理、生理特點(diǎn)方面的影響，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須要具有簡(jiǎn)便易學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)自然拼讀教學(xué)，學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，只有開(kāi)始階段所學(xué)習(xí)、掌握的英文單詞、字母、字母組合發(fā)音等等，而在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以做到見(jiàn)詞能讀，而在充分了解并掌握拼寫(xiě)與讀音之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以后，學(xué)生就可以完成一些單詞拼寫(xiě)工作，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加便利[1]。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式相比，自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)就在于改變了記憶英語(yǔ)這種教學(xué)方式，講究教學(xué)額度技巧性與高效性，是以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞與知識(shí)內(nèi)容的理解為核心目標(biāo)，在從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的最終目的，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要的促進(jìn)作用。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

基于上述分析，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要從學(xué)生角度出發(fā)，來(lái)完成實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要重視自然拼讀法的運(yùn)用，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)方法做出進(jìn)一步拓展，保證教學(xué)有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

（一）拼讀教學(xué)

在拼讀教學(xué)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，做到以生為本，充分利用學(xué)生在小學(xué)階段所體現(xiàn)出的各種特點(diǎn)，來(lái)完成實(shí)際教學(xué)工作，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中輕松過(guò)渡到單詞記憶、句子學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。例如，在對(duì)單音節(jié)單詞“dog”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則是可以讓學(xué)生由學(xué)習(xí)“D”過(guò)渡到“d”，最后再過(guò)度到“dog”的教學(xué)。在這一過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注意為學(xué)生進(jìn)行多次領(lǐng)讀，讓學(xué)生了解到D、d、dog三個(gè)讀音的差別，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。若是針對(duì)多音節(jié)英語(yǔ)單詞進(jìn)行教學(xué)，則小學(xué)教師應(yīng)該采用分音節(jié)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找出一個(gè)英語(yǔ)單詞中不同的音節(jié)，在學(xué)生掌握好這些單音節(jié)單詞以后，就可以進(jìn)行連貫教學(xué)，進(jìn)而發(fā)出完成的讀音，促使學(xué)生在潛移默化中習(xí)慣于自然拼讀英語(yǔ)，提高教學(xué)的有效性。

（二）拼寫(xiě)教學(xué)

在拼寫(xiě)教學(xué)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與水平，來(lái)制定出一個(gè)較為完善的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生可以適應(yīng)教師的教學(xué)速度。首先，教師可以采用循序漸進(jìn)的方式，在讓學(xué)生拼寫(xiě)時(shí)，為學(xué)生提供充足的時(shí)間去思考，保證教學(xué)過(guò)程中耐心充足；其次，讓學(xué)生在聽(tīng)到語(yǔ)音以后進(jìn)行辨識(shí)，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面則是可以讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師對(duì)其的重視。例如，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“果汁用英語(yǔ)是怎么拼寫(xiě)的呢？”然后讓學(xué)生來(lái)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行回答，讓學(xué)生擁有更多的練習(xí)時(shí)間。最后，教師可以可以讓學(xué)生將自己聽(tīng)到、學(xué)到的單詞，在作業(yè)紙上默寫(xiě)下來(lái)，從而提高學(xué)生拼寫(xiě)能力，加深學(xué)生對(duì)于單詞的印象。

（三）閱讀教學(xué)

一般情況下，將單詞融入到語(yǔ)句中進(jìn)行教學(xué)，可以加深小學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。因此，在拼讀、拼寫(xiě)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該對(duì)自然拼讀法的運(yùn)用進(jìn)行一個(gè)拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[2]。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生將一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中高頻出現(xiàn)的詞匯摘抄下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生記憶這一部分單詞，在加深學(xué)生單詞印象的同時(shí)，還可以為小學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生突破單詞對(duì)閱讀能力提升的限制。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)較為敏感，也較為容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加自然、巧妙的將自然拼讀方法運(yùn)用至教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)拼讀教學(xué)、拼寫(xiě)教學(xué)、閱讀教學(xué)幾部分教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐一俊. 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的應(yīng)用探究[J]. 校園英語(yǔ)， 2016（8）：177-178.

[2]王粵玥. 運(yùn)用自然拼讀法促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2017（4）：17-18.