呂永靜

【摘要】? 為探索適合初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法，筆者以快樂學(xué)習(xí)思想為指導(dǎo)原則，采用課堂輔助系統(tǒng)組織實施課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在游戲中學(xué)得知識和技能，教師能夠從常規(guī)課堂管理中解脫出來，專注于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身。

【關(guān)鍵詞】? 游戲教學(xué)法 初中 信息技術(shù)教學(xué) 課堂輔助系統(tǒng)

前言

筆者在從教初期，深感困擾的不是教學(xué)知識的缺乏，而是教學(xué)管理手段的無效。按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式、主要有教師講授，學(xué)生練習(xí)，評價反饋三個基本環(huán)節(jié)。由于信息技術(shù)課堂的特殊性，學(xué)生老師都有自己獨立的一臺電腦，教師可以通過廣播系統(tǒng)操控學(xué)生電腦，教師在講授知識要點的時候，往往通過示范操作的方式讓學(xué)生觀摩，學(xué)生很反感自己的電腦被控制，總想私自擺弄電腦。甚至重新啟動電腦、拔掉網(wǎng)線的情況經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生課堂上不安心聽講，課堂效率可想而知。在評價學(xué)生的學(xué)生情況時，需要靠老師一個個檢查學(xué)生提交的作業(yè)情況，效率低下。另一方面，學(xué)生其實很喜歡信息技術(shù)課，認(rèn)為信息技術(shù)課可以玩電腦，也沒有語數(shù)英那么大的考試壓力。

一、游戲教學(xué)法的理論依據(jù)美國心理學(xué)家布魯納說：最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)的知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲，現(xiàn)在教育倡導(dǎo)寓教于樂，而游戲教學(xué)法無疑就是對這項教育準(zhǔn)則最好的解讀。

二、具體實施策略既然是游戲，必須有較強的趣味性，同時要有嚴(yán)格的游戲規(guī)則，有很強的競賽性，有明確的輸和贏，在公平競爭的基礎(chǔ)上，每個參與者都能發(fā)揮自己的主觀能力，得到合理的評價。如何才能在課堂上實現(xiàn)這些目標(biāo)？筆者所在中學(xué)采用的《信息技術(shù)課堂輔助系統(tǒng)》是廣州從化鰲頭中學(xué)的羅斌老師開發(fā)的專門針對初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)系統(tǒng)軟件，該系統(tǒng)采用VB開發(fā)，安裝簡單，功能設(shè)計貼合初中信息技術(shù)課堂。是信息技術(shù)老師們的上課好幫手。

1.常規(guī)課堂管理采用積分制。課堂輔助系統(tǒng)采用積分制記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，用軍銜制體現(xiàn)，學(xué)生從課堂簽到，每一次的課堂練習(xí)，回答問題，違紀(jì)，都以積分的形式體現(xiàn)出來，積分越高的同學(xué)，軍銜也會相應(yīng)升高。從最初的列兵到最高級別的大元帥，學(xué)生大約要花初中三年的時間，這是一場歷時三年的游戲。進入課堂，就進入了游戲情景。

大部分學(xué)生非?？粗刈约旱能娿?，為了能讓自己的積分榜位置靠前，學(xué)生會利用一切時間賺取積分，例如上課提前到，因為簽到前20名有積分獎勵;反復(fù)做課堂練習(xí)。爭取拿到100分;練習(xí)結(jié)束后也繼續(xù)打字，因為打字也有10積分;課后主動幫助老師整理電腦室，也可獲得老師的獎勵積分。沒有一個學(xué)生會在上課過程中退出該系統(tǒng)，更加不會拔出網(wǎng)線，因為一旦斷網(wǎng)學(xué)生就不能獲得在線積分，每節(jié)課一下課，總有很多學(xué)生圍在老師身邊，查看自己的積分現(xiàn)在處于年級什么水平、班級什么水平。

2.達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)信息技術(shù)課堂不是放任學(xué)生“玩電腦”，在初中階段信息技術(shù)課堂上，要完成的教學(xué)任務(wù)也很多，包括信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識、操作系統(tǒng)知識與技能、多媒體作品制作、程序設(shè)計初步等。

學(xué)生練習(xí)的積極性很高。教學(xué)效果也比較滿意。

3.游戲教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，提高課堂效果，輔助系統(tǒng)中的搶答功能，就可以很好地達(dá)到這個目的。

4.激發(fā)學(xué)生競爭意識、培養(yǎng)規(guī)則意識游戲是需要遵守規(guī)則的，規(guī)則意識的培養(yǎng)也很重要，我在課堂上設(shè)置了，只要學(xué)生達(dá)到了課堂測驗的分?jǐn)?shù)段，學(xué)生可以獲得各級權(quán)限，比如玩系統(tǒng)自帶的小游戲，需要測驗70分以上，80分以上的同學(xué)，可以獲得上網(wǎng)的權(quán)利，90分以上的同學(xué)，可以獲得使用卡片的權(quán)限。當(dāng)然使用各種權(quán)限是需要消耗積分的。規(guī)則一旦宣布，學(xué)生必須遵守，這不用老師親自監(jiān)督，系統(tǒng)已經(jīng)做好設(shè)置。

5.游戲中的獎勵機制為了讓課堂更加歡樂有趣，輔助系統(tǒng)設(shè)計了多種游戲方式、有寵物和寵物PK、小游戲、上網(wǎng)、卡片等。每種游戲方式都設(shè)置有達(dá)到的積分標(biāo)準(zhǔn)。教師可以靈活運用這些游戲形式，吸引學(xué)生加入到課堂中。

總結(jié)

經(jīng)過這幾年的實踐、游戲教學(xué)法通過課堂輔助系統(tǒng)得到了充分的體現(xiàn)，效果良好，筆者所在的學(xué)校，生源是區(qū)里最差的，在每年的廣州市初中信息技術(shù)會考中，恒福中學(xué)的成績不俗，遠(yuǎn)超其它中考科目。多次得到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚。而學(xué)生在每學(xué)年的評教評學(xué)中，信息技術(shù)課都是最受學(xué)生歡迎的課程、好評率最高。

本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“人文視野下的游戲教學(xué)法在初中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究”（立項編號：15JXN017）的階段性研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]夸美紐斯，J.A.《大教學(xué)論》[M]北京人民教育出版社，1984.

[2]李藝，李冬梅，《信息技術(shù)教學(xué)方法：理論與創(chuàng)新》，高等教育出版社，2007.

[3]章劍衛(wèi)，姚灶華.信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐？[J]，中國電化教育，2001，（8）.