盧秀連

【摘要】? 和平與發(fā)展是當前社會的兩大主題，《道德與法治》課程應社會發(fā)展適時進入初中課堂。道德與法治是對人行為兩種截然不同的約束力，是塑造正確思想、培養(yǎng)對社會有用之才的重要保證。引導學生向正確的方向發(fā)展，必須要引導學生正確地認識世界，道德與法治是對人的行為在內(nèi)心和外在約束下不斷地前進與修正，對促進學生認識世界并樹立正確的世界觀起到重要的作用?；诖擞^點，本文在道德與法治教學中，探究如何促進學生樹立正確世界觀的教學策略，促使學生形成健全的人格。

【關鍵詞】? 道德與法治 世界觀 樹立 探究

前言

人們在社會追求平等和自由，為保持社會的穩(wěn)定發(fā)展，社會需要對人的行為進行一定的約束。和平與發(fā)展是社會的主流，為加強人們的內(nèi)外修養(yǎng)，初中的《思想品德》課程與時俱進，推出了全新的教材《道德與法治》。道德和法治，對于人來說，道德是來自內(nèi)心的內(nèi)在約束，法治則來自外力的外在的約束，兩者是使得社會平衡重要的保證。對于當前社會以經(jīng)濟利益至上，甚至違背了法律追求經(jīng)濟利益，往往是個人錯誤的世界觀、人生觀和價值觀導致的。

初中的學生屬于人生中青澀階段，其知識結(jié)構(gòu)、思想和行為還沒有成熟，對人生和社會的看法還處于稚嫩時期。因此，初中時期是樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀最佳時機，特別是樹立正確的世界觀對學生樹立人生觀和價值觀的形成，健全人格的形成都有著重要的影響。在當今社會經(jīng)濟利益至上的情況下，應在道德與法治的課堂教學中，探究讓學生從道德與法治的角度正確認識世界、看待世界的教學策略，能讓學生有效地樹立正確的世界觀。

一、道德與法治的課程理念與目標

道德與法治課程是引導和促進學生在道德和法律意識的發(fā)展為根本目的的綜合性課程，體現(xiàn)了思想性、人文性、實踐性和綜合性的課程特性。道德與法治課程理念，是以學生的生活體驗為基礎，引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，做一個積極健康、有責任感的公民。在道德與法治課程的學習中，教師應引導學生在成長過程，正確認識自己、認識世界，處理好個人與他人、與集體、與國家和與社會的關系，并幫助學生達到以下幾個目標：樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;掌握必要處理個人與集體關系、個人與環(huán)境關系、個人與法律法規(guī)關系;掌握自我調(diào)控、交往與溝通、信息搜集與處理、價值與判斷等能力。

二、世界觀及學生世界觀現(xiàn)狀

人處于不同的時期、不同的位置，從不同的角度去看待事物和分析事物，對事物作出判斷及反應，得到不同的看法和觀點。這種反映人們對世界的基本觀點和根本看法，就是個人的世界觀。對于學生來說，其世界觀往往是自發(fā)的、零散而不系統(tǒng)的，沒有上升到系統(tǒng)理論的高度。學生的世界觀，特別是中小學生的世界觀是不成熟、不完善的。因此在沒有形成穩(wěn)定的世界觀前，學生的世界觀是在不斷地發(fā)展變化的，并逐步成熟和完善的。

三、道德與法治教學促進學生樹立正確世界觀的策略探究

人對世界的認識是多方面的，包括對社會的認識、對人自身的認識、對自然界的認識、對方法論的認識等，這些認知的內(nèi)容構(gòu)成了人的世界觀。在道德與法治教學中，促進學生樹立正確世界觀，需要根據(jù)教學內(nèi)容在教學中逐步引導學生從不同的角度去正確認識世界、理解世界，逐步樹立成熟、穩(wěn)定的世界觀。

1.以日常生活為基礎，指引學生處理好人際關系，正確認識社會關系

在七年級《道德與法治》上冊教材的教學中，第一單元《成長的節(jié)拍》是引導學生認識學習的環(huán)境和認識自己，第二單元《友誼的天空》是引導學生正確處理同學和朋友之間的關系，第三單元《師長情誼》是引導學生正確處理師生、親人之間的關系。在這三個單元的學習中，以學生的日常生活為基礎，讓學生認識處理人際關系是建立在尊重和人格平等的基礎上。在講授課程時，教師可通過具體的事例分析，指引學生正確處理好人際關系，進而讓學生認識到社會是由各種人際關系構(gòu)成的。

2.以正確觀念為引導，鼓勵學生獨立思考與實踐，形成獨立的思維

在初中階段，學生開始有獨立思考的能力，他們開始思考學習的本質(zhì)、思考人生、思考更現(xiàn)實的理想。在七年級道德與法治上冊教材第四單元《生命的思考》，教師可以用問題引導學生對生命的問題進行思考，如：生命能永恒嗎？生命的意義是什么？怎樣守護生命？在讓學生思考這些問題時，教師應給予正確的引導，鼓勵學生結(jié)合自己的認知開展獨立的思考，鼓勵學生在生活中進行實踐，在實踐中認識生命包含的意義。通過學生的思考，引導學生在思考的過程中逐漸形成自己獨立的思維，更深刻地認識自身，更深入地了解世界，對樹立正確世界觀提供了思維能力指引。

3.以法律為準則，教導學生懂法和守法，崇尚法治精神

自然界的發(fā)展遵循自然的發(fā)展規(guī)律，人類社會的發(fā)展也需要完善法律和制度使其穩(wěn)定。中學生作為國家的公民、社會未來的建設者，以法律來約束自己，建立正確的法律觀念對個人穩(wěn)定發(fā)展有重要的保障。教材中與法治相關的教學內(nèi)容有：八年級下冊第一單元《堅持憲法至上》，第二單元《理解權(quán)利義務》，第三單元《人民當家作主》等。對法治內(nèi)容進行教學時，讓學生通過自主學習認識國家機構(gòu)、各行政機關的職能，了解憲法是我國的根本大法、理解公民的基本權(quán)利和義務，依法行使的權(quán)利和履行的義務。

結(jié)束語

以道德與法治的教學內(nèi)容為基礎，在課堂教學運用有效的教學策略，有利于學生在學習中正確地認識世界，樹立正確的世界觀。學生樹立正確的世界觀，對學生人生觀和價值觀形成也有著積極的影響，為其今后的發(fā)展指明了正確的方向。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]魏曰高.論樹立正確的世界觀. 焦作大學學報[J].2018年12月第4期.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育思想品德課程標準[M].北京師范大學出版集團.2012年1月.

[3]教育部組織編寫，總主編 朱小蔓.道德與法治[M].人民教育出版社，2016.