【摘要】復(fù)習(xí)課是教育教學(xué)過程中一種重要的課型，成功而有效的復(fù)習(xí)課可以將學(xué)生零散的英語知識(shí)有機(jī)的，系統(tǒng)的聯(lián)系起來。能夠幫助學(xué)生更深層次的理解和鞏固已學(xué)知識(shí)。使學(xué)生在理解和綜合運(yùn)用上都能夠得到進(jìn)一步提升。而現(xiàn)階段上復(fù)習(xí)課，老師們覺得很難上，學(xué)生們打心眼兒里不想上。究其原因在于復(fù)習(xí)課相對(duì)于新授課已經(jīng)沒有了當(dāng)初的新鮮感，再加上許多老師單純的是提煉知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們抄筆記。更有甚者變復(fù)習(xí)課為題海戰(zhàn)術(shù)課。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生們對(duì)英語復(fù)習(xí)課都失去了興趣，英語復(fù)習(xí)課又如何能高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;復(fù)習(xí);課堂模式

【作者簡介】孫磊，江蘇省南京市浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。但事實(shí)上，因?yàn)檫^去許多老師把復(fù)習(xí)課定義為提煉知識(shí)點(diǎn)和做題，而使學(xué)生們對(duì)復(fù)習(xí)課失去興趣;因?yàn)榱?xí)慣于將復(fù)習(xí)課分單元來整理，而忽視了某些知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)整合，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)沒有最大限度地提高;因?yàn)槊總€(gè)孩子的接受能力和已有知識(shí)儲(chǔ)備不同，而老師在復(fù)習(xí)課上又沒有分層要求，而使基礎(chǔ)好的孩子“吃不飽”，基礎(chǔ)差的孩子“吃不下”。面對(duì)這一系列的問題，如何改進(jìn)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，讓學(xué)生充滿興趣，讓復(fù)習(xí)課活起來，這是值得深思的問題。

法國的西蒙斯說“如果教師能適當(dāng)?shù)赜靡环N令人愉快而又認(rèn)真的方式教授的話，那么所學(xué)的知識(shí)，就其本質(zhì)及其關(guān)聯(lián)來說，就充滿著趣味?！笨梢?，教師對(duì)課的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的興趣起著至關(guān)重要的作用。

要成就一節(jié)高效的英語復(fù)習(xí)課，我覺得要做到三個(gè)“活”：

一、課的氣氛活起來

小學(xué)階段的孩子具備好奇，好動(dòng)，好表現(xiàn)的特點(diǎn)。而復(fù)習(xí)課上的舊知的鞏固和再現(xiàn)對(duì)這些孩子來說缺乏吸引力，那么就需要我們教師認(rèn)真?zhèn)湔n，用游戲，歌曲。競賽等多種方式激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如，在復(fù)習(xí)課的開始利用相關(guān)的歌曲或是小詩緩解一下情緒，搞活一下氣氛，讓復(fù)習(xí)的氛圍變得輕松活潑。復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候可以用Word Puzzle，What’s missing？ Brain storm等游戲來激發(fā)學(xué)生們的積極性。

在復(fù)習(xí)副詞的時(shí)候，我在黑板上寫上：_____fast，______carefully，讓學(xué)生暢所欲言，填上認(rèn)為適當(dāng)?shù)脑~，看哪一小組填的詞最多。在復(fù)習(xí)housework的時(shí)候，我讓孩子們聯(lián)想具體的家務(wù)勞動(dòng)你能想到哪些。

實(shí)踐證明，有趣的游戲，直觀的教具，學(xué)生的表演，歌曲小詩的吟唱都會(huì)讓復(fù)習(xí)課更有滋有味。

二、學(xué)生思維活起來

首先，復(fù)習(xí)課不是知識(shí)的重復(fù)再現(xiàn)，不是有限的課本上知識(shí)的再說明。復(fù)習(xí)課教學(xué)要體現(xiàn)開放性，有了開放的情境和問題，學(xué)生才會(huì)有寬廣的視野，活躍的思維。教師在問題的設(shè)計(jì)上要有創(chuàng)新性才能激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的參與的積極性才能高。例如：在復(fù)習(xí)seasons的時(shí)候，我就給學(xué)生提出問題Australia doesn’t have white Christmas. Why？（澳大利亞為什么沒有白色圣誕節(jié)？）學(xué)生面對(duì)這樣的問題興趣極大，樂于開動(dòng)腦筋。在復(fù)習(xí)Come and have….的句型的時(shí)候，我直接表演I’m hungry. Can you give me some advice？ 讓學(xué)生用Come and have… 來給我建議。這樣的問題有利于學(xué)生思維的發(fā)散，讓他們?cè)谒伎?，尋找答案的過程中充分體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的魅力。

再次，復(fù)習(xí)課應(yīng)由學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的語言材料作適當(dāng)?shù)臍w納和深化，教師只能起引導(dǎo)作用。在對(duì)于語音，詞性，語法點(diǎn)等復(fù)習(xí)的過程中，教師做的應(yīng)該是舉例子，由學(xué)生自己總結(jié)揭示規(guī)律，并從中學(xué)會(huì)舉一反三。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容活起來

學(xué)生以前學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是零散的，孤立的存在于記憶當(dāng)中，復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)之一就是將這些零散的知識(shí)進(jìn)行分類，比較，歸納，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。這就需要我們的老師通過精心組織復(fù)習(xí)的專題，幫助學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)建構(gòu)成完整體系。我認(rèn)為語篇恰恰是一個(gè)很好的載體，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)，語法點(diǎn)涵蓋其中。這對(duì)教師的要求很高，需要教師能夠仔細(xì)斟酌，精心設(shè)計(jì)適合的語篇。讓學(xué)生從局部過渡到整體，從詞匯句子上升到語篇。不僅為學(xué)生培養(yǎng)語感和綜合的語言運(yùn)用能力打下伏筆。同時(shí) 新鮮的語篇刺激，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一大舉措。

四、總結(jié)

總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，復(fù)習(xí)課的探索和研究應(yīng)該受到每一位教師的關(guān)注。復(fù)習(xí)課也是一門藝術(shù)，只有提高復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語言立體化發(fā)展，才能真正提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所收獲。

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