李夢(mèng)茹

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展隨著時(shí)代的進(jìn)步也有所更新，2011年版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“四基”的要求也有所提高，由原來(lái)的“雙基”改為“四基”，對(duì)學(xué)生的要求教師的要求都有所提高，只有全面提高“四基”的教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教師在課堂教學(xué)中，要以落實(shí)“四基”教學(xué)目標(biāo)為首要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中要慎重也要學(xué)會(huì)選擇合適有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“四基” 教學(xué)目標(biāo) 基本思想

2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作了修改，由原來(lái)“雙基”改為 “四基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增加了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的增加，專家經(jīng)過了深思熟慮，對(duì)當(dāng)前的教育也有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于時(shí)代的需要也是清晰明智，它們的出現(xiàn)肯定是時(shí)代發(fā)展的需要，基本思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中很普遍，不論是小學(xué)教育還是中學(xué)教育，都是普遍的存在著，這里的“基本思想”主要是指演繹和歸納，是希望學(xué)生理解后能終身受益的思想。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想可以細(xì)分為：函數(shù)與方程的思想，依據(jù)已知量求未知量的一種思想；數(shù)形結(jié)合的思想，是將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形聯(lián)系起來(lái)，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來(lái)，通過對(duì)圖形的分析和處理，解決代數(shù)問題的一種思想；分類的思想，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和不重不漏是科學(xué)分類的基本原則；化歸與轉(zhuǎn)化的思想，是指化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化新為舊，化未知為已知的一種思想等等，而這里的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，很多東西不是靠知識(shí)傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)候是不可代替的，所以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)際操作中磨煉。可見基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提出是有原因的，也是必要的。

把學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在這四個(gè)方面，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育僅僅重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，先前的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生打好基礎(chǔ)的一個(gè)非常重要的兩個(gè)方面，但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需要，學(xué)生只有知識(shí)技能是不夠的，學(xué)生還要學(xué)會(huì)思考，還要去經(jīng)歷，還要有體驗(yàn)，而后邊的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是在知識(shí)技能這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展的，這個(gè)發(fā)展其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考。增加的兩項(xiàng)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，脫離不了知識(shí)和技能，必須有一定的基礎(chǔ)才能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和能力的積累，培養(yǎng)數(shù)感。

如何落實(shí)“四基”教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)？

基礎(chǔ)知識(shí)可以說(shuō)是最容易理解和接受的，也是最容易觀察到掌握情況的，或許考試是一個(gè)有效的教學(xué)手段，但是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，選擇合適的教學(xué)方法，而我們現(xiàn)在的教育往往太急功近利了，都是要求在短時(shí)間內(nèi)看到最明顯的教育效果，而往往這樣容易忽視教育的本質(zhì)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，教師要意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不只是知識(shí)的教學(xué)，而是通過教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程，在過程中學(xué)習(xí)。所以教師要注重課堂生成，關(guān)注學(xué)生思想，落實(shí)基本數(shù)學(xué)知識(shí) 課堂教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性來(lái)源于教師精心的預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈動(dòng)性主要取決于教師對(duì)課堂生成性資源的把握與運(yùn)用。通過高效性和靈動(dòng)性的把握，就可以落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。 另外在數(shù)學(xué)課堂中，要多多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言，拓展學(xué)生的思維，從而有效地掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)。

基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要性更是高于基礎(chǔ)知識(shí)的，數(shù)學(xué)是抽象性與邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能很多時(shí)候是在學(xué)生的自我嘗試與自我修正的過程中進(jìn)行的，“錯(cuò)誤”的發(fā)生是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可避免的情形，它是新舊知識(shí)銜接故障的體現(xiàn)，是學(xué)生最真實(shí)學(xué)習(xí)情況的外露，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整的重要信息反饋來(lái)源.對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師首先要采取包容的態(tài)度，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，然后把“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成可以利用的課堂教學(xué)資源，為后面的教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，落實(shí)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)， 數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系與空間形式的描述，其直接來(lái)源是現(xiàn)實(shí)生活，并最終要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活背景是其理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生以形象思維為主，所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系也更為密切，教師要充分利用社會(huì)生活為學(xué)生提供的豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，解決現(xiàn)實(shí)生活問題，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用相當(dāng)廣泛，生活中的許多事物都能成為數(shù)學(xué)課程資源。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是判斷落實(shí)“四基”目標(biāo)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，四基教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，需要教師多多付出精力和時(shí)間，多多思考如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生多思考，多悟，多想，生活中多積累，多觀察，多留心，教師多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多給思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，綜合能力。

落實(shí)“四基”的教學(xué)目標(biāo)任總而道遠(yuǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)化素質(zhì)，在課前做好充分的準(zhǔn)備；在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理與教學(xué)，真正把落實(shí)“四基”的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中。

教學(xué)，路很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，教師要多多努力，學(xué)會(huì)和學(xué)生一起思考。

參考文獻(xiàn)：

“四基”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 重慶師范大學(xué)， 2017.B61AD2E6-93C4-4E77-9D8C-A6E7F4EB30F5