李奇隆

◆摘? 要：高中英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生之后的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可忽視的作用，但是，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，卻出現(xiàn)了較多的問題，嚴(yán)重的阻礙了高中英語(yǔ)教學(xué)的開展，其中最為顯著和突出的就是英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中難以得到有效的滲透。因此，本文就高中英語(yǔ)教學(xué)為研究方向，對(duì)英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

◆關(guān)鍵詞：英美文學(xué);高中英語(yǔ)教學(xué);滲透

英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的開展能夠提供較為顯著的幫助，然而，受到一系列因素的影響，在實(shí)際的滲透過程中卻遇到諸多的阻礙，如何對(duì)這一系列的阻礙進(jìn)行有效的解決，成為了當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題，是高中英語(yǔ)教師迫在眉睫，勢(shì)在必行的工作。

一、在英語(yǔ)聽力教學(xué)中滲透英美文學(xué)

要想在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行有效的滲透，首先，教師就必需要在英語(yǔ)聽力教學(xué)中滲透英美文學(xué)。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都較為不理想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較為低下，即使部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異，但是卻難以在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，只是在考試中擁有一個(gè)較為優(yōu)秀的成績(jī)，而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，最為主要的原因就是高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，忽視了英美文化的滲透，只是簡(jiǎn)單的將一些有關(guān)于英語(yǔ)的語(yǔ)法和構(gòu)造傳授給學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)其擁有一個(gè)深入的理解和掌握，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。所以，高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該要對(duì)英美文化的滲透給予較高的重視和關(guān)注，積極地將其融入到高中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面。

例如，在針對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，教師就可以選取一些有關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的英語(yǔ)電影和視頻叫學(xué)生進(jìn)行觀看欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感得到一定程度的培養(yǎng)，而且還能夠幫助學(xué)生了解英美文化，可謂是一舉多得。但是，教師在選擇電影和視頻時(shí)，一定要注意，要選擇具有正能量的視頻和電影叫學(xué)生進(jìn)行觀看，在英美文化中充實(shí)了一些色情和暴力的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，一定要做到認(rèn)真、嚴(yán)格、仔細(xì)的篩選，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮出英美文化的作用，促進(jìn)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的開展。如教師可以選擇一些英美著名文學(xué)作品所改編的電影叫學(xué)生進(jìn)行觀看或者是選擇一些名人傳記所改編的電影、采訪視頻、自傳音頻等，通過這種名人名作使得學(xué)生對(duì)英美文化進(jìn)行了解，而且還能夠在電影視頻欣賞過程中，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放自身的內(nèi)心，提高自身的聽力水平。

二、在口語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)

其次，還要在口語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)。高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅僅要在聽力教學(xué)中對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行滲透，還要在口語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行融入，做到全方位的結(jié)合，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都聽過或者是看過電影版的《阿甘正傳》，教師就可以借助這一點(diǎn)作為英美文學(xué)滲透的切入口，引入原著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如，教師可以選擇作品中一些具有深刻含義的經(jīng)典語(yǔ)句，傳授給學(xué)生，叫學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話交流中進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力，避免在高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)詞匯儲(chǔ)備。如“Life was like a box of chocolatea，you never know what youre gonna get”等。除了《阿甘正傳》以外，教師可以選擇一些其余的英美文學(xué)作品中的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，如《老人與?！芬彩菍W(xué)生較為熟知的文學(xué)作品之一，教師也可以選擇其中的一些語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)行記憶，并且，教師在引入該文學(xué)作品時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀，在學(xué)生閱讀完成以后，叫學(xué)生自己選擇認(rèn)為經(jīng)典的語(yǔ)句在課堂教學(xué)中進(jìn)行闡述，這樣既可以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平還能夠促進(jìn)英美文學(xué)的滲透。同時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，選擇作品中的一些對(duì)話片段，叫學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、在閱讀教學(xué)中滲透英美文學(xué)

最后，教師還要在閱讀教學(xué)中滲透英美文學(xué)。除了上述的兩種滲透以外，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行滲透也是極為重要的一部分，是不可忽視的。換句話說，如若高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中忽視了對(duì)英美文學(xué)的滲透，那么英美文化與高中英語(yǔ)教學(xué)融入就會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題。因此，高中英語(yǔ)教師一定不能夠忽視閱讀教學(xué)與英美文學(xué)的融合。

例如，高中英語(yǔ)在教學(xué)到與英美文學(xué)作品相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，引入相關(guān)的文學(xué)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，如創(chuàng)作背景、作品大致內(nèi)容等等，通過這一系列的補(bǔ)充講解，來促進(jìn)英美文學(xué)作品在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。而且學(xué)生在聽取教師的補(bǔ)充講解以后，對(duì)于相關(guān)的文學(xué)作品會(huì)產(chǎn)生一定程度的興趣，主動(dòng)地在課下對(duì)該文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和了解，進(jìn)而在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀興趣。

四、總結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生滲透英美文學(xué)知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化的認(rèn)知，讓學(xué)生更好地理解英美國(guó)家的思維方式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有極大的幫助。同時(shí)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英美文學(xué)的滲透，還可以促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的提升，有利于高中生的綜合發(fā)展。綜上所述，本文通過對(duì)當(dāng)前英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)滲透中所存在的問題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效的促進(jìn)英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)

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