唐愈秋

關(guān)鍵詞：體育課程改革;調(diào)查與分析;瓦房店

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和精神生活的逐步推進(jìn)，小學(xué)體育教育也越來越受到人們的重視，近年來，諸多農(nóng)村小學(xué)都在試圖進(jìn)行體育教學(xué)改革，以便能夠真正提高農(nóng)村小學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動水平。

一、瓦房店農(nóng)村小學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查、觀察瓦房店小學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)在進(jìn)行體育改革的過程中普遍存在著以下問題：

1.教學(xué)改革手段缺乏獨(dú)立性和自主性

老師在對學(xué)生進(jìn)行體育改革教學(xué)時，一般來說都是要投放相應(yīng)的活動材料。教學(xué)的過程中教師應(yīng)該處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也就是說應(yīng)該是教師通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開各類體育運(yùn)動活動，但是瓦房店多數(shù)教師完全按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)，從投放游戲材料、到投放的位置和密度，都是教師事先規(guī)定好的，投放過程沒有科學(xué)性和計(jì)劃性，學(xué)生還是在過度束縛的狀態(tài)下展開體育運(yùn)動活動，體育教學(xué)課程仍舊一板一眼，缺乏新意。

2.教學(xué)改革方式不恰當(dāng)

瓦房店小學(xué)體育教學(xué)多數(shù)不太關(guān)注和重視體育教學(xué)改革，在教學(xué)改革的過程中，忽視對教學(xué)方法本身的改革和教學(xué)策略的扭轉(zhuǎn)，而是將教學(xué)改革以書面化的形式呈現(xiàn)出來，教學(xué)改革成為面子功夫，小學(xué)體育教師不太重視教學(xué)方式的改革。

（二）教學(xué)場地和設(shè)置現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)開展體育教學(xué)改革時所存在的各種問題，還是在于教育的不平衡性決定的，主要是教育資源缺乏。為了了解農(nóng)村小學(xué)設(shè)施和場地現(xiàn)狀，筆者對瓦房店小學(xué)體育教學(xué)物資等進(jìn)行調(diào)研和統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)基本設(shè)施極度缺乏，辦學(xué)條件較差，體育教學(xué)課程資源、場地等都有一定的限制，這就造成了小學(xué)教師對體育教學(xué)改革的組織和指導(dǎo)帶來了較大的困難。由于材料的限制，許多體育教學(xué)改革中需要教師利用一些廢棄物去制作，或者和學(xué)生共同做一些簡單的教學(xué)材料，但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的小學(xué)教師不能夠積極主動地去解決此類問題，而是依靠學(xué)校經(jīng)費(fèi)解決，或者有的教師干脆讓學(xué)生家長提供教學(xué)器具來完成教學(xué)活動。

基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)在體育教學(xué)過程中無法展開課程改革，巧婦難為無米之炊，教師在缺乏教學(xué)材料和設(shè)施的前提下，無法通過引導(dǎo)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動。跳繩、沙坑，從數(shù)量和材料的豐富性上都有所欠缺，甚至一個班級的學(xué)生都不能夠合理分配體育課程必要的資源。

二、針對瓦房店小學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀問題提出的對策分析

（一）提高教師水平，明確改革方向

從農(nóng)村體育教師的自身水平出發(fā)，如果農(nóng)村體育教師難以提高自身水平，那么在課程改革開展過程中，問題仍然難以得到有效的解決。針對目前農(nóng)村體育教師存在的問題，不能夠通過一次性替換的方式將所有小學(xué)體育教師替換，而是需要通過再次培訓(xùn)、再次引導(dǎo)的方式讓農(nóng)村體育教師理解改革的方式和目的，從而明確改革方向。其中再次培訓(xùn)是指在體育教學(xué)過程中，通過對農(nóng)村體育教師定期培訓(xùn)的方式，教授體育教師一些新的教學(xué)理念和其他地區(qū)值得借鑒的體育教學(xué)改革案例，并能夠合理運(yùn)用到體育課程改革中;再次引導(dǎo)是指通過樹立優(yōu)秀教師等職稱，激發(fā)體育教師對課程改革的熱情。

（二）利用地區(qū)資源，豐富體育教學(xué)課程資源

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生存在的較大差異就是教學(xué)資源的落后，體育活動體制不健全等都嚴(yán)重制約著農(nóng)村體育課程改革的開展。但是農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，自然材料等都可以形成體育資源開發(fā)體系，滿足農(nóng)村學(xué)生體育課程改革的需求。因此農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育課程改革應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用農(nóng)村自然資源，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，將資源開發(fā)和課程發(fā)展結(jié)合在一起。

首先，為了突破農(nóng)村學(xué)生活動場地的限制，充分利用大自然作為學(xué)生體育活動空間，同時讓學(xué)生更多更好地接觸大自然，這樣學(xué)生可以獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，收獲更多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，結(jié)合體育課程改革的需求，小學(xué)體育教學(xué)可以組織爬山、踏青等能夠?qū)⑥r(nóng)村地區(qū)資源和體育課程改革相結(jié)合的活動，豐富體育課程的內(nèi)容和層次，讓體育課程改革不再是懸于紙上的形式。

其次，因地制宜，創(chuàng)編各種體育課程改革的活動。比如利用撿樹葉，讓學(xué)生自主性拼貼出各種造型，這些活動既激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生對體育課程本身的探索性和趣味性。再比如，可以利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，收集廢舊物制作體育器材，例如毽子、跳繩等，并根據(jù)小學(xué)各班年齡特點(diǎn)把這些廢品自制成體育器材利用在體育教學(xué)中。

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