曹泉

摘 要：體育課程的改革對體育教師提出了新的更高的要求，同時也為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供了新平臺，體育教師如何抓住新機(jī)遇提升自己的專業(yè)水平，文章從體育校本課程的培訓(xùn)、校本課程開發(fā)中提升自己等五個方面闡述了課改過程中體育教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑。

關(guān)鍵詞：體育課程改革；體育教師；專業(yè)發(fā)展；基本路徑

中圖分類號：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.021

引言

我國的新一輪體育基礎(chǔ)課程改革是對原有體育課程體系和課程理念的徹底改革，它在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與評價及課程管理等方面都做了較大的改革，新體育課程改革在對體育教師的教育理念、教學(xué)行為等方面提出諸多新要求的同時也成為促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的重要動因和新的契機(jī)。筆者認(rèn)為在新體育課程改革過程中，體育教師可以從以下基本路徑來發(fā)展和提升教師專業(yè)水平。

1 通過體育校本課程的培訓(xùn)來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

體育校本培訓(xùn)也就是學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在對學(xué)校場地、器材等辦學(xué)條件和教師學(xué)識與能力水平進(jìn)行現(xiàn)狀系統(tǒng)摸底后，開展旨在滿足學(xué)校體育教育工作開展和體育教師教學(xué)需要的校內(nèi)新課程培訓(xùn)活動。這樣的新課程培訓(xùn)活動既能解決體育教師在職培訓(xùn)機(jī)會較少的實(shí)際困難，又能就地解決學(xué)校的實(shí)際存在的體育教學(xué)工作問題，同時能迅速地將培訓(xùn)結(jié)果轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)效益，有利于提高學(xué)校的體育教學(xué)工作質(zhì)量。以學(xué)校為培訓(xùn)基地的校本培訓(xùn)的方式也可以是多樣化的。如：新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的研究、專家的專題研究報告、校內(nèi)體育教師之間的相互聽課、同一課題的說課交流、教學(xué)單元的集體備課、教學(xué)、教研交流、新老體育教師之間的傳幫帶，以及走出去的校級交流等，這些形式都可以在教學(xué)的日常生活中穿插進(jìn)行，能對體育教師的專業(yè)成長帶來極大的便利。

2 體育教師在校本課程開發(fā)中提升自己，獲得專業(yè)發(fā)展

新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在體育課程結(jié)構(gòu)體系上完善為國家課程、地方課程和校本課程三個層面，其中校本課程開發(fā)是國家課程和地方課程的重要補(bǔ)充。在開發(fā)體育校本課程的過程中，可以加深體育教師對體育課程的理解，給體育教師提供對體育課堂教學(xué)的反思和咀嚼的過程，可以促進(jìn)體育教師思考體育教學(xué)的實(shí)踐過程，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得對體育課程改革和體育教學(xué)的理性升華。同時，在學(xué)會有效利用場地、器材促進(jìn)體育課程建設(shè)的過程中，也能培養(yǎng)體育教師對體育課程開發(fā)的技能和對體育課程的責(zé)任感。而在開發(fā)體育校本課程的過程中，同樣是對體育課程的選擇、改編和以及拓展的過程，可以通過與合作者交流思想、尋找理論上的支撐以及專家指導(dǎo)等方式，從而提高體育教師的教育研究能力。而體育教師參與體育教育研究也可以促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展和成長。體育教師在一定的程度上也是體育課程的研究者。在教學(xué)中，體育教師會不斷地獲得體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教師不要滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而要對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層的思考，讓所獲得的經(jīng)驗(yàn)升華，最大程度促進(jìn)我們的專業(yè)發(fā)展。

3 反思是體育教師獲得專業(yè)發(fā)展的又一重要途徑

沒有思考的教學(xué)是沒有靈魂的。教師將精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計實(shí)施于課堂時，學(xué)習(xí)主體會產(chǎn)生多樣反應(yīng)，有的反應(yīng)是預(yù)期的，有的反應(yīng)是意外的，而這些反應(yīng)的產(chǎn)生又與各種教學(xué)因素有關(guān)，比如：教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的前期基礎(chǔ)等等。教師要善于觀察、用心觀察，才能獲得準(zhǔn)確的信息，而后根據(jù)這些信息進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)缺辨析，通過與同事交流、查閱專業(yè)書籍、請教前輩、專家等途徑找出解決問題的方法，形成教學(xué)反思。教師通過反思過程不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，是教師從模仿他人走向自我積累和自我創(chuàng)造的可行之路，使自身的專業(yè)成長保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

4 教師之間的教學(xué)群體可以促進(jìn)體育教師的快速專業(yè)發(fā)展和成長

教師之間有一個積極向上、勇于探討、善于研究、互幫互助的群體會極大地促進(jìn)體育教師的成長。體育教師之間相互交流，分享體育教育教學(xué)改革的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，通過相互觀摩學(xué)習(xí)討論讓教師之間揚(yáng)長補(bǔ)短，一起探討研究教育教學(xué)中的難點(diǎn)，用集體智慧尋找、創(chuàng)新解決重難點(diǎn)的方法。體育教學(xué)是專業(yè)性較強(qiáng)的工作，通過幫、傳、帶形成教學(xué)群體，達(dá)到共同享受教學(xué)資源，促進(jìn)體育教師的快速專業(yè)發(fā)展。

5 業(yè)余訓(xùn)練凸顯體育教師的專業(yè)特長

業(yè)余訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的重要組成部分，業(yè)余訓(xùn)練面向的是少數(shù)學(xué)生，是精英教育。體育教師在業(yè)余訓(xùn)練中主要以提升學(xué)生競技運(yùn)動的專項(xiàng)水平來體現(xiàn)自己的專業(yè)水平。業(yè)余訓(xùn)練和體育教學(xué)是相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的兩個方面。一方面，獲許二者內(nèi)容上存在差異，但二者三維目標(biāo)是相通的，并且能夠相互促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成；另一方面，業(yè)余訓(xùn)練對運(yùn)動技術(shù)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于日常體育教學(xué)中對技術(shù)的要求，體育教師必須更準(zhǔn)確更深刻地理解和掌握技術(shù)動作及教學(xué)、訓(xùn)練方法，這就為教師解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)積累了更多的經(jīng)驗(yàn)和方法。因此，業(yè)余訓(xùn)練的項(xiàng)目與體育教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)時，能提高體育教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?；谏厦鎯煞矫娴恼J(rèn)識，體育教師應(yīng)開展相關(guān)業(yè)余訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與業(yè)余訓(xùn)練雙贏，實(shí)現(xiàn)體育教師特長方面的專業(yè)發(fā)展。

6 總結(jié)

從我國2001年開始實(shí)施的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改革實(shí)踐來看，體育教師是新課程改革的實(shí)施者，是決定新的體育課程改革成敗的關(guān)鍵，而體育教師的專業(yè)發(fā)展則是決定體育教師能否勝任這一任務(wù)的前提，體育教師應(yīng)抓住課改的新契機(jī)，從以上基本路徑促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展，更好地適應(yīng)課改要求，成為課改的主力軍！

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