吳文琳

摘 ?要：一直以來，英語都是我國整體教育教學(xué)活動(dòng)中最受關(guān)注的一部分。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速增長和科學(xué)信息技術(shù)的不斷革新，我國的國際地位和影響力日益提高，強(qiáng)化高效英語教學(xué)力度、與時(shí)俱進(jìn)改革教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);高校;英語教學(xué);元認(rèn)知

弗拉維爾在20世紀(jì)70年代提出了“元認(rèn)知理論”，它是指個(gè)體對(duì)自己的一個(gè)認(rèn)知過程和自我調(diào)節(jié)的能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育教學(xué)的改革，該理論逐漸被應(yīng)用到我國的教育教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步帶來了學(xué)習(xí)模式的變化，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)逐漸成為高校主流的學(xué)習(xí)模式。在全球聯(lián)系不斷增強(qiáng)的今天，英語作為國際通用語言，高校英語教學(xué)也承擔(dān)著重要的使命和面臨新的挑戰(zhàn)。本文將探討如何將元認(rèn)知策略與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，從而提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。

1元認(rèn)知的概念

元認(rèn)知，即反省認(rèn)知、監(jiān)控認(rèn)知，實(shí)際上是一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)有意識(shí)的評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。自該概念提出以來，眾多學(xué)者對(duì)其在教育學(xué)方向的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，最終將其理論應(yīng)用過程分成三個(gè)環(huán)節(jié)，即：計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

計(jì)劃，即師生在教學(xué)活動(dòng)前制定任務(wù)目標(biāo)的過程;監(jiān)控，即師生在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)，是考察任務(wù)目標(biāo)完成情況的過程;調(diào)節(jié)，即師生根據(jù)“監(jiān)控”的結(jié)果調(diào)整教學(xué)或?qū)W習(xí)方法、改進(jìn)在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題的過程。

當(dāng)師生在教學(xué)活動(dòng)中共同應(yīng)用這一策略時(shí)，要注意以上三個(gè)環(huán)節(jié)的不可分割性和順序性，根據(jù)不同的任務(wù)目標(biāo)選擇科學(xué)的應(yīng)用方法，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

新的課程改革已經(jīng)提出了一段時(shí)間，但是任何一項(xiàng)政策的落實(shí)都不是一朝一夕就可以完成的，教學(xué)改革更是相當(dāng)復(fù)雜的，它需要在全社會(huì)長時(shí)間的共同努力下才能實(shí)現(xiàn)。因此，在當(dāng)前的高校英語課堂上，仍然有一些教師受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維的約束，采用刻板的、傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方法，以“應(yīng)試”為總的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的知識(shí)灌輸，使英語課堂過于乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

同時(shí)，隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生知識(shí)積累的變化，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式同基礎(chǔ)教育階段相比發(fā)生了一些變化?；诟咝Ｕn堂本身的開放性，學(xué)生在一定程度上可以自由選擇是否參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，過于乏味、單一的英語課堂容易使學(xué)生產(chǎn)生“逃課”行為，這對(duì)提高他們的英語素質(zhì)而言是十分不利的。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與元認(rèn)知的結(jié)合

3.1提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)

要想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生依托于元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)英語知識(shí)，教師首先讓他們意識(shí)到這種學(xué)習(xí)方法的重要意義。對(duì)此，教師要關(guān)注每位學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平差異，遵循“因材施教”的教育原則，充分挖掘每名學(xué)生的潛力，幫助不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，指導(dǎo)他們用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，促進(jìn)他們認(rèn)知能力的發(fā)揮，增強(qiáng)他們對(duì)元認(rèn)知的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)他們應(yīng)用該學(xué)習(xí)策略的積極性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的，只有學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力并能夠有意識(shí)的控制自己的行為，他們才能有效進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)，促進(jìn)元認(rèn)知策略的運(yùn)用。

4元認(rèn)知策略的具體應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為兩個(gè)方面，一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的學(xué)習(xí)素材，在課堂上應(yīng)用或媒體教學(xué)工具加以展現(xiàn);另一方面，教師可以直接將網(wǎng)絡(luò)作為“課堂”，通過線上授課的方式達(dá)到教學(xué)目的。尤其是在目前新冠肺炎疫情的特殊時(shí)期，許多高校選擇推遲開學(xué)時(shí)間，采取線上授課的教學(xué)模式，元認(rèn)知策略的應(yīng)用變得愈發(fā)重要。

4.1準(zhǔn)備階段

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)講授英語知識(shí)時(shí)，與學(xué)生之間失去了“課堂”這一連接樞紐，師生之間的交流和互動(dòng)幾乎完全依賴于網(wǎng)絡(luò)。在這種情況下，課前準(zhǔn)備是否充足在很大程度上影響著后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。

因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，提前與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)和需求制定任務(wù)目標(biāo)，有序安排授課內(nèi)容，盡可能的將他們的注意力集中到網(wǎng)課的英語知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中。同時(shí)，教師要在線上授課開始前通過班級(jí)群或者其他方式向?qū)W生發(fā)送本堂課的任務(wù)和相關(guān)學(xué)習(xí)素材，并引導(dǎo)他們提前預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備工作，將他們帶入元認(rèn)知的最佳狀態(tài)。

4.2授課階段

一般來說，在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師除了要講解知識(shí)外，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的注意力走向，及時(shí)提醒他們集中注意力，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我調(diào)整。但是，在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師往往無法及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)，學(xué)生自身對(duì)元認(rèn)知策略的應(yīng)用就變得尤為重要。學(xué)生要有意識(shí)的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，如監(jiān)控自己是否聽懂了內(nèi)容、是否在跟隨教師進(jìn)行思考等。教師也應(yīng)該以點(diǎn)名提問、實(shí)時(shí)簽到、發(fā)布討論、小測試等方式監(jiān)控學(xué)生的課堂參與情況。

總而言之，將“元認(rèn)知理論”與我國社會(huì)實(shí)際和人才培養(yǎng)需要相結(jié)合，形成適用于我國教育教學(xué)活動(dòng)的“元認(rèn)知策略”并加以應(yīng)用對(duì)提高我國學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有極大幫助的?；诋?dāng)前的高校新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以英語這一學(xué)科為例，教師應(yīng)該將“元認(rèn)知”策略與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新方式方法，利用多方位的教學(xué)資源進(jìn)行英語知識(shí)的講解，幫助學(xué)生獲得優(yōu)秀的知識(shí)積累，引導(dǎo)他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)高校學(xué)生英語水平的全面提高，強(qiáng)化他們的英文思維和英語素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展積聚人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李堃.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)資源融合與創(chuàng)新發(fā)展[J].智庫時(shí)代，2018（49）：222-223.

[2]雷雨.高校英語的個(gè)性化教學(xué)方法研究[J].海外英語，2018（22）：120-121.

[3]王平.基于元認(rèn)知理論的高校英語教學(xué)實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（05）：36-38.