潘姝敏

摘 ?要：剪紙是我國(guó)特有的一項(xiàng)民間藝術(shù)，歷來(lái)受大家喜愛(ài)，余姚剪紙吸收了各地剪紙藝術(shù)精華，更是在2008年被列入寧波市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表名錄。為了更好的傳承余姚剪紙藝術(shù)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感，促幼兒動(dòng)手能力發(fā)展，在大班開展了以余姚民間剪紙為主題培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感的研究。我將從民間剪紙無(wú)法在近代延續(xù)的原因分析出發(fā)，通過(guò)系列活動(dòng)的開展，提高幼兒在剪紙活動(dòng)中的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，以及愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土;民間剪紙;情感培養(yǎng);組織;實(shí)施

剪紙是我國(guó)特有的一項(xiàng)民間藝術(shù)，歷來(lái)受大家喜愛(ài)，余姚剪紙更有著悠久的歷史，曾經(jīng)流傳著：“一把剪刀、一張紙，跟著太婆學(xué)剪紙，剪只黃牛耕湖田，七煞財(cái)主趙矮子”的民謠。而如今的余姚剪紙吸收了全國(guó)各地剪紙藝術(shù)的精華以其構(gòu)思細(xì)膩、精巧細(xì)致、玲瓏剔透為剪紙?zhí)厣?。更是?008年被列入了寧波市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。在長(zhǎng)期發(fā)展演變中，民間剪紙這一藝術(shù)由于幼兒園教師比較注重繪畫技能的培養(yǎng)，對(duì)剪紙教學(xué)不夠重視，即使有剪紙教學(xué)活動(dòng)也由于多種外在因素和教師的主觀意識(shí)，多為讓幼兒進(jìn)行一味的模仿，缺乏鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力自主參與的剪紙活動(dòng)。在家庭中家長(zhǎng)對(duì)于幼兒期進(jìn)行剪紙教學(xué)的培養(yǎng)還是知之甚少，在多數(shù)家長(zhǎng)的眼里剪刀是一樣危險(xiǎn)品，禁止幼兒使用剪刀，又缺乏必要的引導(dǎo)，大多數(shù)家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)更好的物質(zhì)基礎(chǔ)大多選擇把大量的精力投放到工作中，自己也缺乏這方面的能力。所以剪紙藝術(shù)瀕臨失傳

為了更好的傳承余姚剪紙藝術(shù)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感，促幼兒動(dòng)手能力發(fā)展，我開展了以余姚民間剪紙為主題的研究，獲得了一些感觸與大家共享。

一、創(chuàng)設(shè)濃厚“本土味”的視覺(jué)環(huán)境

環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)于人的成長(zhǎng)有很大影響，這同樣適用于我們幼兒教育。營(yíng)造剪紙藝術(shù)氛圍，對(duì)培養(yǎng)幼兒感受美的能力和提升審美能力均有很大幫助，為了營(yíng)造剪紙的藝術(shù)氛圍，根據(jù)幼兒園實(shí)際環(huán)境，合理的利用墻壁和樓梯墻壁布置了一面面富有主題的剪紙作品。

1.剪紙作品大搜索，共展?jié)鉂夤盼幕?/p>

在外環(huán)境走廊上利用節(jié)日的到來(lái)，師幼和家長(zhǎng)共同布置富有濃濃余姚味的節(jié)日剪紙長(zhǎng)廊：首先，在大班段老師共同討論下確定節(jié)日環(huán)境布置的主題;其次，為了能讓孩子走入剪紙活動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為我們的支持者，特向家長(zhǎng)發(fā)放“迎新年全家一起來(lái)尋找——民間剪紙達(dá)人大搜索”的倡議書，讓孩子和家長(zhǎng)充分發(fā)掘家庭資源找找身邊的剪紙達(dá)人，這一活動(dòng)不僅讓我們?nèi)珗@孩子欣賞到了原汁原味的余姚剪紙，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)剪紙的欲望，還為我們之后的活動(dòng)開展奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.爺爺奶奶齊上陣，巧手變出朵朵花

在活動(dòng)開展一段時(shí)間以后，我們發(fā)現(xiàn)剪紙這門藝術(shù)多在老一輩人中展開，許多孩子的奶奶、外婆都有這項(xiàng)手藝，于是大班段開展了“我的奶奶手真巧——夕陽(yáng)紅”活動(dòng)，在活動(dòng)中奶奶們一個(gè)個(gè)戴著老花鏡認(rèn)真的剪著花樣，而我們的小朋友也是一個(gè)個(gè)認(rèn)真的看著，一張張平凡的紅紙?jiān)诶先藗兊氖种胁粩喾w，不多時(shí)就變成了一幅美麗的圖畫，在孩子們眼中老人們一下子就高大了起來(lái)，也躍躍欲試想來(lái)制作一幅美麗的剪紙作品?；顒?dòng)開展之后我們又將老人和孩子的作品分別布置成了走廊風(fēng)景，這不僅美化了幼兒園的環(huán)境，更是激發(fā)了幼兒對(duì)老人們的敬愛(ài)之情，剪紙的氛圍空前高漲。

二、開展豐富“趣味化”的教學(xué)活動(dòng)

1.以“趣”入手，解剪紙之惑

隨著剪紙活動(dòng)的逐步深入，內(nèi)容也開始趨于復(fù)雜，對(duì)于一些剪紙能力相對(duì)比較弱的孩子出現(xiàn)了畏懼的心理。考慮到這一點(diǎn)，我們開始在剪紙教學(xué)中穿插兒歌教學(xué)，提供輔助物來(lái)降低幼兒剪紙的難度。如在剪紙教學(xué)“對(duì)稱剪蘋果”的活動(dòng)中我們將兒歌有機(jī)結(jié)合：“小紙頭，對(duì)稱折。小剪刀，嚓嚓嚓，咔嚓一下從上往下剪，咔嚓一下轉(zhuǎn)彎往外剪，咔嚓一下轉(zhuǎn)彎往里剪，咔嚓一下剪下來(lái)，大大蘋果剪出來(lái)?！痹跍\顯易懂的兒歌中，幼兒剪紙興趣及能力都得到了提高。

對(duì)于大班的孩子，為了能給他們有更多創(chuàng)作上的靈感，我們建構(gòu)了“在生活中觀察——在欣賞中產(chǎn)生興趣——在活動(dòng)中拓展想象——在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”的教育活動(dòng)模式。如在剪花瓶的活動(dòng)中，幼兒根據(jù)教師事先提出的剪紙要求與父母一起在生活中尋找各種各樣的花瓶，并將自己喜歡的樣品拍成照片拿來(lái)幼兒園，在與同伴互相交流分享、教師的深入引導(dǎo)下鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造想象，用創(chuàng)作性的剪紙作品來(lái)表達(dá)自己的感受。

2.以“展”入眼，促剪紙之技

（1）結(jié)合區(qū)域，豐富剪紙功能。區(qū)域是一個(gè)具有低結(jié)構(gòu)、非正式性的活動(dòng)形式，它能讓幼兒在相對(duì)輕松的環(huán)境中自主選擇、自由創(chuàng)作，這正好是我們剪紙教學(xué)中所不能達(dá)到的。因此我們?cè)诟靼喽奸_設(shè)剪紙區(qū)域，使幼兒在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，不斷嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式，體驗(yàn)到剪紙帶給他們的成功和喜悅。

第一，創(chuàng)設(shè)富有民間特色的區(qū)域。為了喚起幼兒探索的欲望，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)設(shè)置剪紙區(qū)域，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的空間，如：“剪吧”、“紅色坊”等等，把每一件幼兒的剪紙作品利用各種形式進(jìn)行展出，嘗試創(chuàng)設(shè)能讓幼兒與之“對(duì)話”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒探索——參與——共鳴。

第二，拓展剪紙作品的功能。利用幼兒的剪紙作品進(jìn)行游戲和美化環(huán)境。如：剪面條、蚊香、服裝，可以用來(lái)開商店的游戲中;剪的拉花、窗花，可以根據(jù)節(jié)日的不同來(lái)裝飾我們的教室。幼兒看到自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，更能激發(fā)他們對(duì)剪紙的興趣，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力。

（2）美化環(huán)境，拓展裝飾空間。創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)氛圍不只是黏貼剪紙作品這么簡(jiǎn)單，還必須懂得如何更有效更生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)這種氛圍，激發(fā)幼兒參與剪紙活動(dòng)的興趣，我們還利用了一切可利用的空間創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的環(huán)境，如：在我們的走廊轉(zhuǎn)角處，我們布置了具有中國(guó)特色的鄉(xiāng)村環(huán)境，屋頂?shù)耐咂弥本€來(lái)完成，屋子旁的大樹用連續(xù)剪線盤線來(lái)完成，屋子墻壁上的花紋通過(guò)孩子學(xué)習(xí)的對(duì)稱折剪、四邊折剪、五邊折剪、六邊折剪來(lái)逐一添加，而周圍的裝飾物通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)甚至是祖輩們中的剪紙能手來(lái)共同完成。

再比如老師還利用班級(jí)的整片墻壁，選用適當(dāng)?shù)膹U舊材料裝飾成“快樂(lè)森林”的背景圖，然后再發(fā)揮幼兒的想象，平時(shí)的剪紙活動(dòng)中通過(guò)孩子們學(xué)剪對(duì)稱等活動(dòng)中，為這個(gè)背景做一些裝飾，如小鳥、蝴蝶、毛毛蟲、小朋友巧妙的黏貼或懸掛在這個(gè)背景墻上，使整個(gè)森林充滿生機(jī)，裝飾好了的教室煥然一新，如同走進(jìn)了大自然，點(diǎn)燃了幼兒熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的熱情。

三、營(yíng)造自主“個(gè)性化”的家庭環(huán)境

家庭是我們幼兒園教育的重要合作伙伴，如果僅僅把家長(zhǎng)看作我們教育的配合者，只是替我們教師做一些輔助性的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們本著“尊重、平等、合作”的原則與家長(zhǎng)一起來(lái)教育孩子。因此，在開展余姚民間剪紙的教學(xué)過(guò)程中我們也注意引導(dǎo)家長(zhǎng)的正確觀念，充分挖掘并利用家庭成員、環(huán)境等資源配合幼兒開展一系列的活動(dòng)，收到了一定的效果。

1.專題講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視民間剪紙

幼兒的剪紙活動(dòng)有著他們自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，也存在著個(gè)體差異，特別是余姚的民間剪紙活動(dòng)離不開成人的關(guān)心、幫助與支持。為此，從一開始開設(shè)專題講座，向家長(zhǎng)介紹剪紙教學(xué)的教育價(jià)值、目標(biāo)以及指導(dǎo)思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)扭轉(zhuǎn)了家長(zhǎng)中普遍存在的一些錯(cuò)誤觀念，并且也幫助了許多家長(zhǎng)掌握一些對(duì)幼兒在家進(jìn)行剪紙培養(yǎng)的好方法、金點(diǎn)子。

2.教育沙龍，帶領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子內(nèi)心

家長(zhǎng)也是教育者，當(dāng)家長(zhǎng)和我們達(dá)成共識(shí)之后，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)自愿參與一系列的教育沙龍活動(dòng)，圍繞剪紙教育話題展開討論，引導(dǎo)家長(zhǎng)走入孩子的心靈。如：我們定期的聯(lián)系有剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園給其余有興趣參與剪紙活動(dòng)的家長(zhǎng)進(jìn)行剪紙培訓(xùn)讓家長(zhǎng)對(duì)剪紙技能有一定的了解，同時(shí)也將這些精美的作品進(jìn)行裝飾裝裱用于布置幼兒園的環(huán)境，再讓家長(zhǎng)們通過(guò)家長(zhǎng)開放日實(shí)地觀摩孩子們的剪紙活動(dòng)，讓他們親眼看到了孩子們對(duì)于剪紙的熱情，看著自己的孩子在活動(dòng)中認(rèn)真、投入神情，一幅幅富有民間氣息又有著孩子們獨(dú)特童稚的作品，家長(zhǎng)們紛紛贊嘆不已?；顒?dòng)后，當(dāng)老師們組織家長(zhǎng)就教學(xué)活動(dòng)展開討論時(shí)，許多家長(zhǎng)都驚嘆于孩子的想象力和創(chuàng)造力，并且對(duì)自己孩子在剪紙上取得這么大的進(jìn)步都無(wú)比的欣慰。通過(guò)這類的活動(dòng)，真正拉近了家長(zhǎng)與我們孩子的距離。

3.家庭互助，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與剪紙活動(dòng)

家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒的剪紙活動(dòng)，班級(jí)老師和家委會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際家庭住址，為家長(zhǎng)們成立了一個(gè)個(gè)鄰里活動(dòng)小組，即幾名住址比較近的3—5戶家庭組成一組在幼兒園外開展豐富多樣的剪紙活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)，成員輪流做主持人為孩子們創(chuàng)設(shè)條件為幼兒組織富有余姚特色的剪紙活動(dòng)。如有的家長(zhǎng)會(huì)利用自身的家庭資源帶來(lái)其他孩子一起去剪紙藝人的家中參觀多種剪紙作品。又比如有的家庭結(jié)合幼兒園其他的鄉(xiāng)土課程的主題互動(dòng)創(chuàng)作出一幅幅具有濃郁地方色彩的剪紙作品。這樣的活動(dòng)受到了家長(zhǎng)們的大力支持，不僅拓寬了幼兒的視野，同時(shí)也加強(qiáng)了家庭與家庭之間的交流。

4.親子活動(dòng)，豐富家長(zhǎng)參與剪紙內(nèi)涵

大班段還組織家長(zhǎng)參與一系列豐富多彩的親子活動(dòng)。如在“我為媽媽獻(xiàn)份愛(ài)——三八節(jié)主題活動(dòng)”，活動(dòng)中各班老師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開展親子創(chuàng)意剪紙活動(dòng)。如：有的班級(jí)為媽媽制作一件件美麗的衣服，幼兒用團(tuán)花黏貼的形式，為媽媽們制作一件件精美的旗袍，最后通過(guò)全園幼兒送花評(píng)出“最美服飾”獎(jiǎng);有的班級(jí)和媽媽一起黏貼“花兒送給我媽媽”的手工作品，孩子負(fù)責(zé)畫出各種花的輪廓并剪出，爸爸負(fù)責(zé)將這一朵朵美麗的花組合成一束，回家后將這份“有愛(ài)”的禮物神秘的送給媽媽;有的班級(jí)還用稚嫩的小手畫出自己心目中最美的媽媽，并和媽媽一起選擇喜歡的廢舊材料進(jìn)行相框的裝飾，和媽媽共度節(jié)日。

四、剪出一個(gè)“春天”來(lái)

1.提高幼兒的動(dòng)手能力

幼兒通過(guò)剪紙活動(dòng)的開展，大大發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。隨著剪紙活動(dòng)的不斷深入，幼兒能有意識(shí)的在日常生活中通過(guò)觀察積累剪紙素材，簡(jiǎn)單的事物通過(guò)他們的巧手變幻出不同的作品。同時(shí)，剪紙不像繪畫可以隨機(jī)豐富畫面，它要求幼兒事先要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)整個(gè)剪紙作品，這就鍛煉了幼兒統(tǒng)籌安排能力，在成人看似不成材料的廢紙上，幼兒會(huì)巧妙安排，合理利用。另外幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)，在小組合作的剪紙活動(dòng)中他們會(huì)事先互相協(xié)商構(gòu)圖的安排，合作著來(lái)完成作品。

2.發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維

在活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師和幼兒不是教育和被教育者，而是互相交流的雙向關(guān)系。教師把余姚民間剪紙中的意境美、對(duì)稱美、形式美，通過(guò)欣賞、討論的方式給予幼兒?jiǎn)l(fā)。為幼兒搭建創(chuàng)作的平臺(tái)，使幼兒能夠自由地想象、大膽的創(chuàng)作。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)幼兒的自我感受通常會(huì)創(chuàng)作出較好的作品。如剪紙活動(dòng)《石花窗》全體老師的教學(xué)研討，在一研上進(jìn)行創(chuàng)新，將幼兒的剪紙創(chuàng)作建立在充分欣賞和討論的基礎(chǔ)上，并且了解了石花窗的作用，在幼兒的創(chuàng)作石花窗的環(huán)節(jié)中我們可以看到幼兒剪出了各種圖案、花紋，有的甚至模仿石花窗將生活中的事物剪到了石花窗的作品中。

3.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

在鄉(xiāng)土剪紙的教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使他們明白做事必須按順序進(jìn)行。每次活動(dòng)前，幼兒會(huì)自覺(jué)得將桌墊鋪好以防止在創(chuàng)作剪紙時(shí)將顏料留在桌子上，其次桌上放裝廢紙、剪刀的盒子，拿剪刀時(shí)不將剪刀頭對(duì)著別人，活動(dòng)后將物品歸放原處，結(jié)束后地上不留廢紙。在剪紙的過(guò)程中也時(shí)時(shí)體現(xiàn)規(guī)則的重要性，要剪出漂亮的作品必須按照剪紙的基本步驟一步步的進(jìn)行，否則就會(huì)失敗。幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中明白了圖示和圖示之間的聯(lián)系，所以對(duì)待每一次活動(dòng)他們都非常的認(rèn)真。

4.激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

剪紙作為一門藝術(shù)是真善美的體現(xiàn)，其內(nèi)容都是積極的、樂(lè)觀的，它包含了很多高尚的情感，通過(guò)對(duì)幼兒剪紙藝術(shù)的熏陶和對(duì)內(nèi)容的表現(xiàn)，不僅陶冶了幼兒美的情操，也進(jìn)一步完善了他們的道德品質(zhì)。幼兒在進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)，也在經(jīng)歷情感體驗(yàn)。因此，幼兒所理解的剪紙內(nèi)容會(huì)潛移默化的影響他們的思想。

同時(shí)家長(zhǎng)在參與剪紙活動(dòng)的過(guò)程中樹立了正確的育兒觀，他們?cè)谔幚砗⒆拥慕逃龁?wèn)題以及指導(dǎo)孩子剪紙過(guò)程中能靈活遷移，表現(xiàn)的積極自信，也更明確了自己的角色意識(shí)，當(dāng)他們每天接送孩子時(shí)，會(huì)自然的與老師、家長(zhǎng)交流總結(jié)自己在參與家庭剪紙教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)及不足。在參與剪紙的過(guò)程中，無(wú)疑也是給自己上了一堂堂愛(ài)家鄉(xiāng)的課，也彌補(bǔ)了自己對(duì)于余姚剪紙的相關(guān)知識(shí)和技能上的不足，提高了家長(zhǎng)的動(dòng)手操作及協(xié)作能力，可以說(shuō)培養(yǎng)幼兒的同時(shí)也培養(yǎng)了家長(zhǎng)。

愿?jìng)鹘y(tǒng)的剪紙文化，在孩子們稚嫩的手中傳承，裁云剪水，智慧指尖，剪出一個(gè)“春天”來(lái)！

參考文獻(xiàn)

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