楊萬章

摘要：數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，需要學生具備較強的數(shù)學思維和計算能力，農(nóng)村小學教師在教學實踐中仍面臨一些問題，針對這些存在的問題應采取哪些有效對策來提高課堂教學的效果是本文要探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學教學;存在問題;對策

新課改的不斷深化，農(nóng)村小學的數(shù)學教學也隨之不斷改進，但由于教學條件、教學資源等多方面因素的影響，與城市小學相比，仍存在一定差距。同時由于社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也日益嚴苛，因此需要教師針對教學中存在的問題采取相應的對策來提高數(shù)學教學的有效性，促進農(nóng)村學生的進一步發(fā)展，以縮小城鄉(xiāng)差距。

1 農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題

1.1 教學方式片面單一，側(cè)重教材內(nèi)容

雖然教材內(nèi)容是教學的主要依據(jù)，但教師如果只是機械的按照教材內(nèi)容照本宣科，過多依賴教材只會使教學方式趨于片面單一，學生也只是為了學習而學習，未能明確學習的目的以及學習這些數(shù)學知識的價值何在，更談不上如何將數(shù)學知識應用到生活中，做到學以致用。長此以往，學生只是做題解題的機器，其思維模式固化，不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，影響學生今后的長期發(fā)展。此外，單一死板的教學方式極易使學生喪失學習數(shù)學的興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，影響數(shù)學教學的效果。

1.2 教學模式和教學觀念有待改進

實施新課改以來，許多學校隨之更新了教學觀念、改進了教學模式，課堂教學效率得以提升，但部分農(nóng)村學校未能完全落實，課堂教學仍沿襲傳統(tǒng)教學中教師為主的教學模式，未合理利用多種教學手段來提高學生學習的積極性，學生處于被動接受知識的狀態(tài)中，不利于數(shù)學教學的有效開展。尤其數(shù)學學科具有抽象性的特點，小學生理解起來存在一定難度，往往只是跟著例題依葫蘆畫瓢的來解題，對于公式等概念死記硬背，這樣一旦題型稍微變幻、難度有所加深便束手無策，更逞論舉一反三。這樣的教學方式培養(yǎng)出來的學生思維僵化，當學生面對復雜多變的數(shù)學題型時往往不能正確理解題意，不知如何分析問題和解答習題。

1.3 教學條件落后

與城市小學相比，農(nóng)村小學的教學配套設施存在一定差距。教師受此影響也無法在新技術(shù)新方法的應用上得以迅速實施，教學條件的差距造成教師隊伍無法與時俱進，如多媒體教學技術(shù)的應用范圍明顯劣于城市小學，學生由此無法獲得信息技術(shù)所帶來的便利，影響數(shù)學課堂教學的效率。

2 農(nóng)村小學數(shù)學教學的改善對策

2.1 數(shù)學教學緊密聯(lián)系學生實際生活

小學生由于年齡原因，對數(shù)學學科中一些抽象知識的理解存在一定的局限性，不易于掌握，甚至產(chǎn)生畏難情緒。如何提高小學生對于這部分重難點知識的理解能力，需要教師將教學內(nèi)容與學生所熟悉的實際生活緊密聯(lián)系，教師可選取與農(nóng)村生活環(huán)境相關(guān)的因素融合到教材中，創(chuàng)設教學情境，讓學生帶著問題進入教師所設定的情境中進行思考，以促進學生更好的理解這些知識，不僅可鍛煉其獨立思考的能力，還有利于學生思維的開拓和發(fā)散，積極引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并能將所學的數(shù)學知識應用于生活中，提高學生的實際應用能力。例如，三年級數(shù)學應用題“一個果園種植了120棵梨樹，桃樹的棵數(shù)比梨樹的3倍少30棵，問果園內(nèi)種了多少棵桃樹？桃樹和梨樹加起來共有多少棵？”這道題與農(nóng)村學生的生活貼近，學生對于有過親身體驗的生活環(huán)境非常熟悉，理解起來感覺看得到摸得著，學生能運用自如的進行列算式和計算。

2.2 有效設計課堂環(huán)節(jié)，促進師生互動

課堂教學如果只是以教師為主“一言堂”式的灌輸知識，而未對教學環(huán)節(jié)進行有效設計，拉近師生距離，增進師生和生生互動，是無法提高學生的參與性的。因此，要想讓學生主動的參與到教學活動中，教師在課前就應精心準備，合理設計課堂教學的環(huán)節(jié)、科學選擇教學案例、以及由課堂延伸到課后的教學思路，以活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的主動參與性。教師在課堂上的引導和主導作用是不容小覷的，一味的灌輸知識只會導致學生的反感而產(chǎn)生厭學心理，逐步喪失學習的興趣。例如在進行新知識的教學前，教師首先可利用舊知識來過渡，提出問題讓學生開動腦筋積極思考，而不是一開始就直奔主題進行新知識的講解，而是預留一點時間給學生獨立思考，循循善誘。然后指出學生思維中存在的錯誤，引導和啟發(fā)學生的思維向著正確的解題思路轉(zhuǎn)移，最后再進行新知識的講解。此外，教師還可對新知識中的一些問題進行延伸和拓展，組織學生針對問題展開小組討論，通過小組討論和發(fā)言的方式增進師生和生生的互動，不僅可加深學生對知識的深入理解，還能促進師生間的有效溝通和交流，提高數(shù)學課堂教學的有效性

2.3 爭取財政支持，完善相關(guān)基礎(chǔ)設施

由于農(nóng)村小學教學條件的限制，其教學設施設備遠遠落后于城市學校，使得農(nóng)村小學的學生無法接觸到先進的教學設施，這對于學生的眼界、思維等均造成了一定影響，最終影響教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展，這種差距造就了網(wǎng)傳的“寒門再難出貴子”，使學生輸在起跑線。因此，農(nóng)村學校應爭取財政支持，對配套的教學設施設備加以完善，使每個學生都能享受到科學先進的教學設施所帶來的巨大益處，實現(xiàn)教育公平和數(shù)學課堂教學的現(xiàn)代化。

總之，農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題有些是硬件上的，有些是軟件上的，硬件問題如教學配套設施需要引起相關(guān)部門的重視，給予大力支持加以完善;軟件方面則是教師教學理念和教學模式有待改進，只有兩手抓，解決軟硬件方面的問題才能實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學課堂的高效和學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]朱桂芳.淺談農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題和對策[J].新校園（中旬），2017（1）：148-148.