摘 要：隨著現(xiàn)代化高中地理圖像教學(xué)工作改革，針對(duì)圖像教學(xué)越來(lái)越重視，要想提升高中地理圖像教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)工作實(shí)施中，將信息技術(shù)應(yīng)用與高中地理教學(xué)工作整合。這樣才能保障在二者教學(xué)技術(shù)整合過(guò)程中，能夠?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文針對(duì)信息技術(shù)在高中地理圖像教學(xué)中的應(yīng)用思考進(jìn)行了研究，希望在本文的研究幫助下，希望為高中地理圖像教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;圖像教學(xué);應(yīng)用思考

前言：信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展傳承中形成的一種新型技術(shù)，其整個(gè)技術(shù)應(yīng)用是以網(wǎng)絡(luò)傳承為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)傳承技術(shù)和信息化傳承設(shè)備，將信息傳承工作實(shí)施。在我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展背景下，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，并且在現(xiàn)有的高中地理教學(xué)工作實(shí)施中，針對(duì)圖像教學(xué)提出了新的要求，要想全面提升高中地理圖像教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)工作實(shí)施中，通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用，對(duì)地理圖像教學(xué)整合。確保在二者教學(xué)技術(shù)整合實(shí)施中，能夠?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)信息技術(shù)在高中地理圖像教學(xué)中的應(yīng)用思考研究，其意義在于按照高中地理圖像教學(xué)工作實(shí)施中的要求，將信息技術(shù)應(yīng)用與地理圖像教學(xué)結(jié)合，以此發(fā)揮出高中地理圖像教學(xué)的科學(xué)性。

1.通過(guò)信息技術(shù)翻譯核心教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)當(dāng)前高中地理教學(xué)改革工作的實(shí)施，針對(duì)學(xué)生教育工作提出了新的要求，要想轉(zhuǎn)變高中地理圖像教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在現(xiàn)有的學(xué)生教育工作實(shí)踐中，將信息技術(shù)應(yīng)用與高中地理教學(xué)工作整合，保障在二者的教學(xué)整合實(shí)施中，能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化奠定基礎(chǔ)。作為高中地理教師在針對(duì)信息技術(shù)與地理圖像教學(xué)工作整合過(guò)程中，應(yīng)該按照二者教學(xué)整合中的要求，將地理教學(xué)中的抽象性思維應(yīng)用與地理圖像教學(xué)技術(shù)應(yīng)用結(jié)合，這樣才能保障在整個(gè)教學(xué)結(jié)合過(guò)程中，能夠提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)感知能力。并且能夠按照信息技術(shù)顯示中的圖像教學(xué)技術(shù)，將整個(gè)教學(xué)工作布置完善。例如，針對(duì)高中地理教學(xué)中的板塊變遷教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)工作布置的科學(xué)性轉(zhuǎn)化，應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)工作實(shí)踐中，將信息技術(shù)與地理圖像教學(xué)結(jié)合，保障在二者教學(xué)結(jié)合過(guò)程中，能夠以信息技術(shù)顯示將地理圖像教學(xué)工作布置中的相關(guān)要素展示出來(lái)。只有這樣才能讓高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好的了解地理圖像知識(shí)傳達(dá)中的思維轉(zhuǎn)變[5]。

2.營(yíng)造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍營(yíng)造是實(shí)現(xiàn)高中地理圖像教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的重要性前提，要想在現(xiàn)有的高中地理教學(xué)工作實(shí)踐中將圖像教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合，就應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)工作布置中，將課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造工作完善，確保在相應(yīng)教學(xué)工作布置實(shí)施中，能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)工作實(shí)施奠定基礎(chǔ)。作為高中地理教師在現(xiàn)有的教學(xué)工作布置中，應(yīng)該按照其整個(gè)教學(xué)工作實(shí)踐中的要求，將地理圖像教學(xué)工作布置中的課堂氛圍營(yíng)造工作落實(shí)，這樣才能保障在相應(yīng)氛圍的營(yíng)造實(shí)施中，能夠帶動(dòng)高中地理圖像教學(xué)。例如，在高中地理圖像教學(xué)工作實(shí)踐中，為了發(fā)揮出圖像教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合優(yōu)勢(shì)，在整個(gè)教學(xué)工作布置中，應(yīng)該建立專門的信息技術(shù)教學(xué)氛圍。如建立信息技術(shù)教學(xué)基地，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)基地建設(shè)，將高中地理圖像教學(xué)中需要的教學(xué)技術(shù)及教學(xué)設(shè)備整合，保障在教學(xué)技術(shù)及教學(xué)設(shè)備整合過(guò)程中，能夠發(fā)揮出其整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施中的特色，以此帶動(dòng)高中地理圖像教學(xué)中的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施。

3.構(gòu)建情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式作為新型的教學(xué)模式，在其整個(gè)教學(xué)模式構(gòu)建中，應(yīng)該結(jié)合高中地理圖像教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)工作，這樣才能保障在二者教學(xué)技術(shù)結(jié)合實(shí)施中，能夠?yàn)檎w的教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。作為高中地理教師，在這種教學(xué)背景下，為了達(dá)到教學(xué)實(shí)施目的，必須要按照其教學(xué)工作布置中的要求，將整個(gè)教學(xué)工作布置中的情境模式構(gòu)建起來(lái)，這樣才能保障在相應(yīng)情境模式構(gòu)建中，為整體的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化奠定基礎(chǔ)。例如，針對(duì)高中地理圖像教學(xué)工作實(shí)施中的氣候變遷教學(xué)工作布置中，教師應(yīng)該通過(guò)圖像教學(xué)實(shí)施，借助信息技術(shù)教學(xué)，將其整個(gè)教學(xué)實(shí)施中的情境展示出來(lái)，這樣才能在信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化展示過(guò)程中，將高中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)工作實(shí)施質(zhì)量提升，以此帶動(dòng)高中地理教學(xué)工作布置的科學(xué)性轉(zhuǎn)變。同時(shí)在整個(gè)情境模式創(chuàng)建過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)高中地理圖像教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該添加適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，借助配樂(lè)的動(dòng)態(tài)展示性將圖像教學(xué)技術(shù)展示出來(lái)[6]。

4.提升教師自身教學(xué)素質(zhì)

高中地理圖像教學(xué)工作實(shí)施中，為了將圖像教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)結(jié)合，應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)工作實(shí)施中，將教學(xué)課件設(shè)計(jì)整合，這樣才能保障在相應(yīng)教學(xué)課件設(shè)置實(shí)施中，能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)工作布置提供保障。作為高中地理教師在進(jìn)行圖像教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合過(guò)程中，應(yīng)該按照其整個(gè)教學(xué)工作布置中的要求，將自身的教學(xué)素質(zhì)提升，這樣才能保障在后續(xù)的教學(xué)工作實(shí)施中，將信息技術(shù)應(yīng)用與高中地理圖像教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合，以此促進(jìn)高中地理教學(xué)工作實(shí)施的科學(xué)性轉(zhuǎn)化。首先，高中地理教師在進(jìn)行圖像教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)整合中，應(yīng)該具有信息技術(shù)操作能力，這樣才能保障其整個(gè)教學(xué)實(shí)施為高中地理圖像教學(xué)水平提升奠定基礎(chǔ)。其次，高中地理教師應(yīng)該對(duì)圖像處理具有一定的敏銳性，這樣才能保障在圖像處理中，將高中地理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)穿插到地理圖像中。最后，教師在地理圖像教學(xué)中應(yīng)該以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將教學(xué)中的思維變化向?qū)W生傳授，這樣才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生的思維變化能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前高中地理圖像教學(xué)工作開(kāi)展中，為了提升整體的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該將信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)工作結(jié)合，這樣才能保障在相應(yīng)教學(xué)工作實(shí)施中，為整體的教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本文的研究和分析，將高中地理圖像教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用歸納為以下四點(diǎn)：一是通過(guò)信息技術(shù)翻譯核心教學(xué)內(nèi)容;二是營(yíng)造良好課堂氛圍;三是構(gòu)建情境教學(xué)模式;四是提升教師自身教學(xué)素質(zhì)。只有在高中地理圖像教學(xué)工作實(shí)施中，將以上四點(diǎn)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用整合，這樣才能為高中地理教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)，以此滿足高中地理教學(xué)工作實(shí)施需求。

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作者簡(jiǎn)介：陶俊杰，1986年12月出生，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，主要從事高中地理教學(xué)工作。