廖慶元

摘 要：當(dāng)下，以理論講授為主的單一型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)主流。這種教學(xué)方法容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致教師不能真正完成教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該改變教學(xué)策略，采用多樣化教學(xué)方式來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元化；小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)形式；多樣化評價

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有抽象化的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而教師在教學(xué)中如果采用多元化的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探析多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望助力數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、合理運(yùn)用分層教學(xué)法

因為不同的身體特性，導(dǎo)致每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會有所不同。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，采用分層次的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

如，筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一單元內(nèi)容時，會充分地了解班級里每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將其分為了三個小組并布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：第一組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，筆者要求他們能夠熟練的掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法；第二組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，筆者要求他們在熟記本單元知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成與之相應(yīng)的課后練習(xí)；第三組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，筆者要求他們利用分?jǐn)?shù)加、減法知識解決實際問題。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力得到了屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此都能夠積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在本次教學(xué)實踐中，教師根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采用了分層次教學(xué)方法，推動了每位學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

二、使用新穎的教學(xué)形式

很多教師在教學(xué)中仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)積極性不高。因此，筆者認(rèn)為教師可以在教學(xué)中多采用一些新穎的教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如，筆者在教學(xué)時會利用信息技術(shù)對學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)《圖形的運(yùn)動》這一課內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠更積極、形象地了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，筆者會通過信息技術(shù)向?qū)W生播放關(guān)于各種圖形平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的運(yùn)動過程。通過筆者播放的視頻，學(xué)生能夠更形象地了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，輕松地掌握課本內(nèi)容。在教學(xué)《幾何圖形》這一單元內(nèi)容的時候，筆者會利用信息技術(shù)向?qū)W生播放一些具有標(biāo)志性的建筑物圖片，使學(xué)生通過欣賞形態(tài)各異、豐富多彩的圖片產(chǎn)生學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣，從而幫助學(xué)生自然而然地進(jìn)入到幾何圖形的探究中。再比如，筆者會通過游戲教學(xué)法對學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)《圓柱與圓錐》這一單元內(nèi)容時，筆者把學(xué)生分為了幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲競賽。游戲競賽的內(nèi)容是以小組為單位說出日常生活中是圓柱和圓錐的物品，說出最多的小組將會為冠軍。教學(xué)活動開始后，學(xué)生們爭前恐后地說出了關(guān)于自己所知道的是圓柱和圓錐體的物品，課堂氛圍空前高漲。筆者認(rèn)為，通過這種方式能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實際進(jìn)行有效的聯(lián)系，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，而枯燥傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要改變這一現(xiàn)狀，可以先從改變教學(xué)形式入手，通過利用信息技術(shù)、小游戲等多樣化、新穎的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、引入多樣化評價模式

很多教師在教學(xué)中會忽視教學(xué)評價，從而沒有發(fā)揮教學(xué)評價的作用。其實，有效的教學(xué)評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以引入多樣化評價模式。

如，筆者會將“獎懲性評價”和“發(fā)展性評價”這兩種評價方式融合進(jìn)教學(xué)中。在評價學(xué)生的課堂注意力情況、作業(yè)完成情況、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等方面時，筆者會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行獎勵或懲罰，以此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、試題正確率等方面時，筆者會用發(fā)展性評價，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)發(fā)展的過程。筆者認(rèn)為，這兩種評價方式雖然有很大程度的不同，但是卻存在著相互依存的關(guān)系，筆者在教學(xué)的過程中有效地應(yīng)用這兩種評價方式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。再比如，筆者會注重評價主體的多樣化。在教學(xué)時，筆者會盡量評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答的問題及所做的試題，以此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在每個月月末的時候，筆者會讓學(xué)生評價筆者的課堂表現(xiàn)，從而使筆者在學(xué)生的評價中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處并進(jìn)行改正，進(jìn)而提高教學(xué)效率?？傊?，教學(xué)評價對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂有效性有重要的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)評價的作用。

綜上，教育應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式，應(yīng)該運(yùn)用多元化教學(xué)從各個方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能夠更好地提高數(shù)學(xué)成績，提升其自身的邏輯思維能力。

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