李榮

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，傳播媒體的多樣化和智能手機、手機移動數碼產品的普及，大部分學生在課后都通過電子移動設備來復習、鞏固教學內容。微課作為新型教學模式，逐漸被引入應用到課堂的教學活動中，讓學生體驗不同的學習方式，給傳統(tǒng)課堂帶來了一種新的互動教學體驗。作為一線的信息技術教師，培養(yǎng)學生自主學習，提高課堂教學的有效性，已經成為當前小學信息技術教學中的一項重要內容。因此，教師在課堂中，將講授的內容制作成“微課”，讓學生自主學習，在課堂中教師的主要任務是幫助學生解決不懂的問題，或者給予學生個性化的輔導，從而取得更好的教學效果。

關鍵詞：小學信息技術；微課；新課導入；課前預習

一、微課的含義

“微課”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，既是教材解讀、題型精講、考點歸納、經驗總結、方法傳授等方面的知識講解和展示，也是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也符合學習者個性化、深度學習的需求。微課有以微小視頻為主要呈現方式和學習者可以利用移動技術和設備隨時隨地的學習兩個顯著特征。

二、設計微課需要注意的問題

教師運用微課的過程，就是利用媒體信息時代新的教學方式和教學策略進行教學的過程。在這個過程中，微課的使用對象始終是學生，老師針對學生的知識掌握程度及重難點，依據教學需要制作微課，一個微課只講授一個知識點，時間控制在10分鐘以內。微課教學步驟要具體化，即使是淺顯易懂的內容，也要將重難點、關鍵知識點通過加粗、加黑、改變顏色、符號標注等方法標注出來，給學生一個具體而明確的思路，微課結束時需要簡短概括知識點，及時梳理學習思路。對重要的基本概念，一定要讓學生明確原理，并舉例說明是什么、不是什么，對關鍵技能的教學，要詳細地說明操作步驟和容易犯錯的做法?？偠灾?，“微課”不僅要讓學生有簡單的“獲取”，還應該讓他們有更多的“探索”。

三、微課在小學信息技術教學中的應用

信息技術是一門應用性強的學科，主要是培養(yǎng)學生應用信息技術來解決實際問題的學科，強調實踐性，它通過教師演練和講解來實現課堂教學任務。對于信息技術課程，一節(jié)課的時間很有限，而大部分時間在于老師的講解和演示，學生只是記憶性的在腦海中過一遍，但是真正在操作中卻因為找不到所要實施的命令指示，或者忘記操作順序，從而影響到對知識的掌握，隨著內容的深入和操作技能的繁瑣，很多同學跟不上課程進度就會落下來，即使想學也無從下手。而將微課引入信息技術的教學中，改變了傳統(tǒng)教學中以教師教授為主導的課堂模式，換之以學生自主學習為主的課堂模式。學生可以通過反復觀看視頻來獲取直觀的信息，從而便于某個指令的操作，將課程連貫起來，形成一個整體，逐一地解決存在的問題，掌握所學的知識點。

“微課”最大的特點是其探究性和自主性，在微課教學環(huán)境下教學，可以培養(yǎng)學生主動探究和自主學習的習慣。所以本學期一開始，我就在小學信息技術教學中嘗試運用微課來輔助教學，以提高學科的質量和效率。我們建立了班級綜合實踐活動QQ群專題學習網頁，讓學生在網上看“微課”，并互相交流學習中的困惑與收獲，互相啟迪，分享知識，共享探究過程，快樂成長與學習。

（一）課前預習

教師在課前要讓學生做好開課的準備，學生可以提前對課程進行自主學習和思考，并總結出不會的問題和困難，之后將學習中遇到的問題和困難帶到學校中，與老師和同學進行交流和溝通，并最終成功地解決問題。學生在預習課程的準備中會有極大的自主性，可以控制自身的學習進度，根據自身的理解程度來選擇接受知識，對學生來說，可以更加良好地掌握知識，對教師來說，能加強與學生之間的交流和溝通，提高教師對學生學習情況的了解程度，利于教師對學生進行知識的教學。

（二）新課導入

在上課時讓學生觀看視頻，可以輕松地集中學生注意力，引起學生的學習興趣。在這一環(huán)節(jié)里可以利用微課針對性強、簡潔直觀、畫面豐富等特點來設計微課導入。比如在綜合實踐活動《體驗動漫》中，微課《小女孩眨眼睛動畫》一下子就抓住了學生的心，引起學生強烈的好奇心，都去模仿動畫中的小女孩，盼望自己做出眨眼睛的動畫。

（三）鞏固小學信息技術課堂課程的教學內容

在鞏固小學信息技術課堂教學內容時，采用微課的形式，通過不斷地練習，加強學生對知識的理解。學生在對知識的實際運用中，可以觀看微課小視頻來進行操作，微課將抽象的知識轉化為生動、具體的內容，這樣學生就可以直觀地了解到問題的所在，在短時間內迅速地完成對課程的學習，增強自身對知識的操作能力，提高學習效率。微課的發(fā)展在很大程度上彌補了課堂教學的不足。

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