黃霓斐
摘 要:本文對(duì)如何把微課引入到藝術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,從引入的理由、引入的方法、引入的效果三方面做了探討。實(shí)踐證明,引入微課對(duì)藝術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。
關(guān)鍵詞:微課:藝術(shù)學(xué)校:數(shù)學(xué)教學(xué)
處在“微”時(shí)代的我們,無時(shí)無刻不在享受著“微”帶給我們的便利。生活中,我們已經(jīng)離不開微信;教育教學(xué)中,微課的應(yīng)用越來越廣泛,深受一線教師和學(xué)生的喜愛。
微課,是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)/難點(diǎn)/疑點(diǎn)/考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)/主題/實(shí)驗(yàn)/任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化/支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程,它具有時(shí)間短/內(nèi)容精/碎片化等優(yōu)勢(shì)。
我校是藝術(shù)類中職學(xué)校,所有學(xué)生都是藝術(shù)生,他們需要花費(fèi)大量的精力在專業(yè)課學(xué)習(xí)上。對(duì)他們來說,文化課不過是副課,甚至是休息課。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,教學(xué)效果可想而知。改革教學(xué)方式,迫在眉睫!在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者嘗試把微課引入到課堂中,延伸到課堂外,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、加大課堂容量,解決課時(shí)嚴(yán)重不足的困境
或源于對(duì)藝術(shù)的熱愛,或經(jīng)歷了中考失敗的無奈,學(xué)生踏進(jìn)了我校大門。無論入學(xué)成績(jī)?nèi)绾危倚W(xué)生內(nèi)心深處都有升學(xué)的愿望,都希望能通過全國普通高考,進(jìn)入心儀的藝術(shù)院校繼續(xù)深造。
高考必考數(shù)學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、難度大。然而,學(xué)生們基礎(chǔ)普遍較為薄弱,知識(shí)斷層嚴(yán)重;另一方面,在我校課程設(shè)置中,數(shù)學(xué)課課時(shí)相對(duì)不足。在這樣的情況下,如何完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù),把學(xué)生送入理想中的藝術(shù)院校?在傳統(tǒng)的授課方式下,這幾乎是不可能完成的任務(wù)!
微課的出現(xiàn),使老師們見到了希望的曙光。微課的特征就是短小精悍,時(shí)間短,內(nèi)容精煉。課時(shí)不足,一節(jié)課當(dāng)兩節(jié)課用,微課使這種愿望成為了可能。微課的使用,借助一個(gè)個(gè)教學(xué)小視頻,大大加大了每節(jié)課的課堂容量,學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間有了,老師在課堂上可以做到及時(shí)反饋了,教學(xué)效果自然提升了。
二、更形象,更生動(dòng),更具體,有助于把藝術(shù)生吸引到數(shù)學(xué)課堂
“外面的世界很精彩”,的確,課堂之外的精彩太多,課堂之外的魅力太大,對(duì)于我校學(xué)生來說更是如此。我校學(xué)生常常參加各型各類比賽、演出,舞臺(tái)幾乎就是他們生活的全部。每當(dāng)走下光芒四射的舞臺(tái),回到教室中,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂要多乏味就有多乏味,要多枯燥就有多枯燥。如何把他們吸引到數(shù)學(xué)課堂上?老師們需要花更多的心思來思考。以往,筆者嘗試過的方法不少,取得了一定的效果,但都不盡如人意?,F(xiàn)在,筆者把微課引入到課堂中,成功地把藝術(shù)生吸引到數(shù)學(xué)課堂中,大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。
每一節(jié)課,筆者都要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理,把課堂內(nèi)容分為傳統(tǒng)課堂講授部分和微課講授部分。對(duì)于微課講授部分,筆者一般會(huì)根據(jù)其內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)和微課視頻錄制。當(dāng)然,由于我校數(shù)學(xué)教師一般要擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)以上的教學(xué),備課任務(wù)繁重,每一節(jié)課都錄制微課視頻是不現(xiàn)實(shí)的。因此筆者有時(shí)也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò),精心挑選合適的微課融入到自己的課堂教學(xué)中。
微課的主要載體是視頻,視頻的表現(xiàn)形式是豐富多彩的,比如充滿趣味性的動(dòng)畫,比如動(dòng)態(tài)十足的圖形變化……。由于我校學(xué)生進(jìn)行抽象思維的能力較弱,筆者在課堂教學(xué)中使用的微課視頻往往以情景模擬、動(dòng)畫演示為主。通過在課堂上使用精心制作或用心挑選的微課,可以使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)、更具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這對(duì)于幫助學(xué)生理解一些晦澀難懂的概念、法則,可以起到事半功倍的效果。例如,在講授“有理數(shù)加法法則”這一內(nèi)容時(shí),筆者做了如下嘗試:先是播了一段小視頻,然后讓學(xué)生小組討論自主探究有理數(shù)加法法則。在視頻中,出現(xiàn)了兩大王國——正數(shù)王國和負(fù)數(shù)王國,正數(shù)王國的小人頭上都頂著正能量值,負(fù)數(shù)王國的小人頭上都頂著負(fù)能量值。當(dāng)兩個(gè)小人相遇時(shí),將會(huì)進(jìn)行pk,能量相同則能量值會(huì)累加,能量不同則能量值會(huì)相互抵消……。這一段充滿趣味性的動(dòng)畫,深深地吸引著每一位學(xué)生的眼球,加上通俗易懂的語言和恰當(dāng)?shù)谋扔?,學(xué)生們很好地理解了有理數(shù)的加法的算理。在接下來的小組自主探究中,得出有理數(shù)加法法則就是水到渠成的事情了。
再比如,在學(xué)習(xí)“三視圖”這一內(nèi)容時(shí),由于空間想象能力普遍較弱,學(xué)生在由三視圖還原幾何體并進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算時(shí)感到困難。例如,已知某多面體的三視圖如圖所示,求該多面體的體積。
絕大多數(shù)三視圖試題都與長(zhǎng)(正)方體有著密切關(guān)系,從三視圖輪廓線容易看出本題多面體正是由正方體通過適當(dāng)?shù)那懈畹玫降?。于是筆者首先要求學(xué)生畫出正方體,接著由分界線畫出切割線。通過傳統(tǒng)方法講解,一部分學(xué)生成功把多面體還原,而大部分學(xué)生仍存在困難。此時(shí),筆者播放事先制作好的微課,動(dòng)態(tài)演示分界線的形成過程。最后,通過旋轉(zhuǎn)正方體讓學(xué)生明白側(cè)視圖中分界線的正確畫法。就這樣,通過微課,變抽象為具體,學(xué)生從視覺上直觀感受空間幾何體的變化過程,很好地解決了此類教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,對(duì)于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)也起到了一定的作用。
三、打破時(shí)空限制,輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我校學(xué)生有“三多”:排練多、比賽多、演出多。專業(yè)學(xué)習(xí)占據(jù)著學(xué)生大量的時(shí)間,也耗費(fèi)了很多精力,學(xué)生真正能靜下心來學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間并不多。要想提高教學(xué)質(zhì)量,除了構(gòu)建高效課堂外,還需要把學(xué)生零散的時(shí)間充分利用起來,把學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。
微課的出現(xiàn),使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有了時(shí)空的限制。微課,內(nèi)容短小精悍,短的2分鐘,長(zhǎng)的不超過10分鐘,非常適合學(xué)生在碎片化的時(shí)間里自主學(xué)習(xí)。筆者每上完一堂課,都會(huì)把課件、微課發(fā)到學(xué)生微信群,方便學(xué)生及時(shí)查閱復(fù)習(xí),鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,更是要求他們反復(fù)觀看直到理解為止。
另外,由于專業(yè)的特殊性,我校學(xué)困生為數(shù)不少,他們除了基礎(chǔ)薄弱外,還普遍存在知識(shí)斷層的問題。以往的課堂,筆者常常需要反復(fù)復(fù)習(xí)初中/小學(xué)的知識(shí)點(diǎn),不僅占用了正常教學(xué)時(shí)間,而且效果并不理想。自從在教學(xué)中引入微課,針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn),筆者制作一個(gè)個(gè)微課,發(fā)到群里,當(dāng)成一項(xiàng)選做作業(yè)布置給學(xué)生,規(guī)定哪些學(xué)生需要做就可以了。實(shí)踐證明,微課可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,從而兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于一些班主任/專業(yè)課老師管得比較嚴(yán)格的班級(jí),學(xué)生會(huì)很自覺地在排練空隙打開微課學(xué)習(xí),甚至演出途中/候場(chǎng)的時(shí)候也會(huì)利用微課自主學(xué)習(xí),真正做到了不受時(shí)空限制,隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。有的學(xué)生遇到問題還會(huì)主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的微課解決疑惑。這些班級(jí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有了很大的進(jìn)步。微課,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主進(jìn)步方面取得很大進(jìn)展,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了,課堂教學(xué)更是如魚得水了。
總之,微課,用時(shí)少,可以將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,簡(jiǎn)單問題趣味化,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官參與學(xué)習(xí),視覺、聽覺、想象。實(shí)踐證明,微課對(duì)構(gòu)建高效課堂,輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)確實(shí)起到了很大作用。
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