樓瑛

摘要：在初中英語教學(xué)模塊中，詞匯教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)效果并不理想。在英語課中，教單詞的方式也過于傳統(tǒng)，僅僅要求學(xué)生記住，對于單詞的理解和運用不夠重視，同時也沒有加強單詞和單詞之間的聯(lián)系。雖然學(xué)生可以記住單詞，但是這種記憶并不持久，在日后的學(xué)習(xí)過程中，記憶中的單詞并沒有發(fā)揮有效的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;詞匯教學(xué);相關(guān)策略

思維導(dǎo)圖本身就具有趣味性和發(fā)散性，對于課堂效果的提高具有重要的意義。初中生的單詞積累已經(jīng)達(dá)到了一定的數(shù)量，再加上學(xué)生本身具有的想象力和創(chuàng)新思維，會將思維導(dǎo)圖分成很多個部分。隨著思維導(dǎo)圖的日趨完善，也促進(jìn)了學(xué)生知識體系的不斷構(gòu)建。和傳統(tǒng)的死記硬背方式相比，思維導(dǎo)圖使學(xué)生背單詞的效率顯著提高。盡管在初中英語詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的方式還存在著一些問題，但是從整體而言，它確實加強了學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)能力，提高了詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

初中階段這期間會學(xué)習(xí)大量的英語單詞。通過大量的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的口語交際能力并不能利用教材中的內(nèi)容來培養(yǎng)，很大一部分學(xué)生的單詞量并不少，但是在實際口語應(yīng)用中，并沒有體現(xiàn)出作用，深究其原因，和教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。很多教師的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，對于單詞的教學(xué)方式基本上是領(lǐng)讀和背誦，因此，實際效果并不理想，很多學(xué)生雖然記住了，但是記憶力卻不持久。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的意義

1.充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性

對于初中階段的學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖十分新穎，基于學(xué)生本身的好奇心理，因此很愿意接受新的教學(xué)模式，實踐證明，這種教學(xué)模式可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。初中階段的學(xué)生思維發(fā)散能力較強，因此，利用思維導(dǎo)圖可以有效地提升學(xué)生的思維發(fā)散能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新意識會得到培養(yǎng)。比如在講授 how to learnEnglish這一課時，在課堂中，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生以learn這個詞為核心，發(fā)散思維，想出學(xué)習(xí)英語的很多種方式，比如speak，write，read等。再通過這些動詞進(jìn)行拓展，可以是一些方式的組合，比如說speak English，write letter，read English books等方式，同時也可以描述其他的方式。在學(xué)生思考的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)著學(xué)生對詞匯的讀音和詞性加以標(biāo)記，以便于日后方便學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)核心單詞自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖，然后小組內(nèi)討論，通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會極大的提高。

2.有利于提高英語詞匯教學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率

從思維導(dǎo)圖的特點方面考慮，可以引導(dǎo)著學(xué)生自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在這樣的情況下，學(xué)生的思維實現(xiàn)了最大程度的發(fā)散，同時知識結(jié)構(gòu)也在不斷的優(yōu)化。詞匯教學(xué)也會促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)。以sports這一課為例，教師在課堂中利用思維導(dǎo)圖來授課，以不同的活動和活動的特點為核心，來拓展一些關(guān)鍵語句，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到很多新的詞匯，對于學(xué)生的寫作水平而言，也是極為重要的，同時在閱讀過程中，學(xué)生也可以通過思維導(dǎo)圖的方式來迅速的總結(jié)文章的大致意思。通過思維導(dǎo)圖中詞匯與詞匯的聯(lián)系，學(xué)生可以建立屬于自己的知識體系，發(fā)揮自身主觀能動性，以此來增強學(xué)習(xí)效果。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.實現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系，加強學(xué)生的理解

思維導(dǎo)圖一個重要的作用便是引導(dǎo)，如果在初中英語詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，可以正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，這個過程同時也需要教師的歷時引導(dǎo)，在詞匯教學(xué)中，重視講解詞匯之間的潛在聯(lián)系，對每一類詞匯的分類都要細(xì)致，比如說動詞，名詞，形容詞等，這些都是在初中英語中常見的詞匯類型，使學(xué)生逐漸的形成一種意識，在以后做詞匯變形題目時，也是很有幫助的。例如，在教學(xué)中講到way這個單詞的時候，教師就要強調(diào)該詞匯詞性和復(fù)數(shù)形式。又如在講到transportation時，就要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活中的交通方式，這樣才會增加學(xué)生詞匯量，并且不會使學(xué)生感到枯燥。

2.進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練

將思維導(dǎo)圖引用到初中英語詞匯教學(xué)中去也要注意方式方法，結(jié)合學(xué)生實際，才可以實現(xiàn)事半功倍。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，影響效果的便是學(xué)習(xí)方法，因此，該項技能十分重要。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，就是利用學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為了提升詞匯教學(xué)的效率，教師可以采用兩種方式：首先，便是合成記憶，英語中的單詞很多都是由兩個單詞組合而成的，教師在授課中，要注意和學(xué)生強調(diào)這一點，在理解單詞含義的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行聯(lián)想，利于記憶。其次，構(gòu)詞分析的方式，英語中很多單詞在組成上都存在著規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)來背誦單詞，以上兩種方法是初中英語詞匯記憶中非常有效的方法。

3.及時掌握學(xué)習(xí)情況，加強復(fù)習(xí)和鞏固

思維導(dǎo)圖的作用不僅體現(xiàn)在新授課中，在復(fù)習(xí)課中也體現(xiàn)了教育價值，教師利用思維導(dǎo)圖，來總結(jié)出相關(guān)的重點內(nèi)容。在英語詞匯復(fù)習(xí)中，學(xué)生在導(dǎo)向圖的引導(dǎo)下使記憶更加持久，從而提高詞匯教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，將思維導(dǎo)圖引用到詞匯教學(xué)和復(fù)習(xí)中去，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。基于初中生的學(xué)習(xí)能力，教師更要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師可以有效的運用思維導(dǎo)圖，旨在提升初中英語詞匯教學(xué)效果。

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