田利營

摘 要：所謂的情境教學，其主要是指借助形象的有效利用及搭建生活場景，能夠增強學生的學習興趣，經(jīng)相關(guān)實踐證實，情境教學能在激發(fā)學生學習熱情的同時，培養(yǎng)學生的主動學習能力以及創(chuàng)造性。無論是思考問題還是解學問題方面，情境教學都發(fā)揮著十分重要的作用。所以，在現(xiàn)階段的小學課堂教學中，情境教學法十分常見。文章將會將從小學數(shù)學教學出發(fā)，研究情境教學在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活情境教學法；小學；數(shù)學教學

引言：

和其他學科相比，數(shù)學有其獨特的一面，其在邏輯性以及應(yīng)用性上對學生提出了更高的要求。對于學生而言，小學階段所學的知識是今后數(shù)學學習的基礎(chǔ)，所以應(yīng)讓學生在樂趣中學習數(shù)學的基礎(chǔ)上，對數(shù)學世界進行深入的探索。而生活情境法可以有效地把生活與學習緊密結(jié)合，不僅可以讓學生深入了解其所學知識，還能夠?qū)W生思維與綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活情境的重要性

使用生活情境教學法，能夠在課堂上把生活情境最大限度地還原，讓學生的認知體驗更為真實，在面對類似問題的情況下，能夠有效應(yīng)用自己所掌握的數(shù)學知識加以解決。關(guān)于教師，其在借助生活情境進行教學時，需與實際需求相結(jié)合，使得學生可以在“生活化”的數(shù)學學習中的得到一定的啟發(fā)，進而提高其所學知識的理解與掌握程度。將日常生活情境運用于小學數(shù)學教學，一方面可以降低學生對于知識理解的難度；另一方面可以提升學生的學習動力與知識的吸收程度，也能夠?qū)W生的謂邏輯思維能力加以培養(yǎng)與提升?？偠灾瑢⑦@一教學模式充分地運用于當下的小學數(shù)學教學；其一，能夠滿足現(xiàn)下新課程改革的實際需求；其二，可以讓學生熟練掌握課堂中所學知識，構(gòu)建適合自己的學習方式；其三，有助于學生成績的提高。教師采取由淺入深的方式對學生進開展階段性的引導學習，使得學生依據(jù)生活經(jīng)驗對數(shù)學知識進行理解，在便于理解知識實質(zhì)的基礎(chǔ)上提升其學習效率與質(zhì)量。這種方法可以真正地把課本理論知識緊緊連接生活事例，讓知識更加靈活地運用，提高學生對知識的掌握水平。

二、提高生活情境應(yīng)用的相關(guān)建議

第一，進一步深化情境教學在數(shù)學教學中的應(yīng)用程度。要想真正發(fā)揮情境教學法的實際作用，就應(yīng)該采取適當方法深化其在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用程度。對于小學生而言，生活不僅美而且充滿樂趣與未知性。把抽象的數(shù)學知識融合真實的生活場景，一方面可以協(xié)調(diào)學生的身心與認知規(guī)律，另一方面能夠提高學生對數(shù)學學習的主動性，進而提升其對數(shù)學知識的認知水平。比如在對學生基礎(chǔ)的加減法進行教學的時候，可以組織學生去戶外收集樹葉，將所有學生分成若干小組去收集自己認識的、或是自己喜歡的樹葉，然后將所收集的樹葉整理起來，比較哪個小組收集得多。學生在計算樹葉的時候，可以在無形中鍛煉自己的運算能力，同時因為戶外活動的性質(zhì)，所有學生都會將注意力集中在收集與計算上，更好地加強了學生學習的興趣。因為對學習的內(nèi)容感興趣，所以學生會積極踴躍地說出自己的答案?；谠摲N情況，能夠進一步掌握學生的心理需求，對學生形成吸引力，使得學生在獲得相應(yīng)獎勵的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學知識，教師也可以將生活情況進一步升華。學生在學習數(shù)學時，不僅要讓其掌握理論知識，更要鍛煉與提高學生的思維與探究能力。基于此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些恰當?shù)纳钋榫?，并讓生活?nèi)容在課堂上得到進一步升華與知識相融合。比如，在教學“kg”這一度量單位時，因為學生不能真正理解“kg”這一概念，教師可以從現(xiàn)實生活出發(fā)讓學生直觀認識這一度量單位。教師可在課堂上拿兩一個重500克的蘋果，讓學生親自感受兩個蘋果的重量。這樣學生就可以知道1千克的實際重量，也使得學生了解克和千克這兩個單位之間的換算。

第二，提高學生對數(shù)學知識的實際運用水平。要想增強學生個人的實踐能力實現(xiàn)知識與實踐相結(jié)合，就需要積極引導學生自己尋找生活和數(shù)學之間的關(guān)系，進一步提升其自身的分析與總結(jié)能力。比如在學習“長方形面積 ”時，教師就可以引導學生，向其提出問題：“在班級里尋找體現(xiàn)出長方形的物體，并計算出它的面積?！苯處熖峁┮欢ǖ臏y量工具，在學生能夠計算的范圍內(nèi)讓學生自己計算，若是超過可以借助計算器。在學生掌握這一知識的基礎(chǔ)上，可以讓學生自行推導“正方形面積”的算法，借此拓展學生的思維。

第三，增強數(shù)課堂教學的趣味性。采用適當?shù)纳顖鼍澳軌蛴行г鰪娬n堂教學的趣味性。對于教師而言，應(yīng)該積極收集在日常生活中的各種元素，并將其引入到與之相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)中，進而提高學生對于所學知識的理解程度。比如在學習“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”時，教師可以在課堂上模擬超市采購的情境，將學生分組，讓其負責不同貨物的采購工作，每一采購小組要統(tǒng)計其所負責貨物的購買商品數(shù)量以及花費，并形成小組的統(tǒng)計圖。

結(jié)束語：

總的來講，將生活中的情景合理運用于小學數(shù)學教學中，有助于幫助學生提高學習數(shù)學的效率與質(zhì)量，能在一定程度上提高學生學習數(shù)學的自主性，也可以讓學生擁有自主探究與勇于創(chuàng)新的精神。

參考文獻：

[1]任榮.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用探討[J].數(shù)學學習與研究，2019（09）：81.

[2]張雪萍.讓數(shù)學與生活比翼齊飛——探討小學數(shù)學教學生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].學周刊，2019（15）：81.