吳江泉

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合也日漸深入，如何讓技術(shù)發(fā)展的成果更好地服務(wù)于我們的生活這是我們一直在探討的問(wèn)題。與一線城市的小學(xué)比起，我們西部地區(qū)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、師資力量等方面仍舊有很大的距離。隨著教育改革的推進(jìn)，提出了優(yōu)質(zhì)資源“班班通”措施，以改善我國(guó)教育現(xiàn)狀，推動(dòng)不同地區(qū)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班班通；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)教育

在我國(guó)“十二五”計(jì)劃中提出了教育信息化，而優(yōu)質(zhì)資源“班班通”則是其中“三通工程”的重要一項(xiàng)工程。近年來(lái)，高縣更是重視發(fā)展教育和改善民生工作，推動(dòng)教學(xué)工作的信息化以提高教育質(zhì)量，我校更是建設(shè)了“班班通”和專(zhuān)遞課堂，不斷探索信息化時(shí)代教育工作的新理念、新方法，全面提升本校的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、建設(shè)班班通，為學(xué)生提供信息化的資源

推動(dòng)教學(xué)工作的信息化，開(kāi)展信息化教育首先要引進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，在硬件、資源上補(bǔ)齊條件，這也是“班班通”建設(shè)開(kāi)展的物質(zhì)保障。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則是以實(shí)施多媒體教學(xué)為契機(jī)，來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。

在“班班通”的教育背景下，教體局和學(xué)校為教師的教學(xué)引進(jìn)了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為每個(gè)班級(jí)配備適量的數(shù)字資源、多媒體設(shè)備，借助多媒體教學(xué)多樣化的文本表現(xiàn)方式、強(qiáng)大的感染力、教學(xué)資源的海量性，可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果。例如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾”時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示線段圖，幫助教師將抽象的分?jǐn)?shù)概念具體為形象化的圖形，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析能力。這樣的課堂突破了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式，提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，在不斷引進(jìn)和完善信息化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，配備了與之適應(yīng)的信息化教學(xué)資源，硬件建設(shè)的最終目的也讓一些教學(xué)落后的學(xué)?？梢垣@取到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這要求我們當(dāng)下的教師要具備更強(qiáng)的信息搜集、整理能力，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)的、適量的學(xué)習(xí)資料彌補(bǔ)教材的不足。

二、打造專(zhuān)遞課堂，讓數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課“速遞”

專(zhuān)遞課堂是“班班通”建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是針對(duì)我們解決教育不均衡這一現(xiàn)狀提出的一項(xiàng)教學(xué)改革措施。簡(jiǎn)單來(lái)講，專(zhuān)遞課堂通過(guò)網(wǎng)上同步上課的這一方式，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)上不齊課、上不好課的農(nóng)村學(xué)校也能夠和城市學(xué)校一起上課，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目的。

積極推動(dòng)“專(zhuān)遞課堂”建設(shè)，是對(duì)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目成果的進(jìn)一步鞏固深化，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量較差的邊遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱校是一次機(jī)會(huì)。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)遞課堂還處在建設(shè)初期，如何促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、推動(dòng)其課堂角色的轉(zhuǎn)化還是一個(gè)問(wèn)題。例如，一些老師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上都看“別的老師上課”，感覺(jué)自己的工作被替代，不由生發(fā)出一種失落感。其實(shí)不然，專(zhuān)遞課堂讓數(shù)學(xué)教學(xué)跨越空間的束縛，借助互聯(lián)網(wǎng)讓不同地區(qū)的學(xué)校一起上課，這既為學(xué)生發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源條件，也是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。正如《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》中成都七中老師的感受一樣，嶄新的教學(xué)方法也沖擊著他們這些老師。雖然不用“親自講課”，但為了保證學(xué)生們可以跟上進(jìn)度，教師也有大量的工作，如整理優(yōu)質(zhì)課老師課前發(fā)送的教案、課件，編制成學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)；課前組織教學(xué)，為上課教師和學(xué)生聽(tīng)課做好充分準(zhǔn)備，課上盯著學(xué)生的表情，記錄下他們的疑惑之處，在課后為他們進(jìn)行輔導(dǎo)講解；在課堂期間，關(guān)注學(xué)生知識(shí)生成，見(jiàn)縫插針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋、輔導(dǎo)課堂作業(yè)等。

打造專(zhuān)遞課堂，讓更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以進(jìn)入我們的課堂，逐步推動(dòng)我校數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)授課、同步教研等，真正促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。

三、教師要提高信息素養(yǎng)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)引路人

建設(shè)“班班通”，最核心的是教學(xué)方法的互通。作為教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，為此在信息化教育的大背景下，教師也不斷提高自己的信息素養(yǎng)，才能真正做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要盡量做到日?；瘧?yīng)用信息化設(shè)備與資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)助理數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展，切實(shí)變革教師的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以開(kāi)展合作探究式教學(xué)，鼓勵(lì)他們尋找方法去自己畫(huà)圓，在親自操作的過(guò)程中感受圓的曲線特征。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體展示生活中的“圓”現(xiàn)象、flash動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)圓過(guò)程等，無(wú)形之中滲透了信息技術(shù)的應(yīng)用。另外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展集體研究、協(xié)作電子備課、家校互聯(lián)等，全面提高自己的信息素養(yǎng)，打造信息化環(huán)境下的課堂師生數(shù)字化生存方式。

總之，“班班通”是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)方式變革的必然結(jié)果，怎樣讓新技術(shù)與具體的學(xué)科教學(xué)完美結(jié)合，做到收放自如，還需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)：

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