肖一慧

摘 要：小學(xué)生通過(guò)對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，開(kāi)始為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，毫無(wú)疑問(wèn)，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，但對(duì)于小學(xué)生而言，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是啟蒙階段，重點(diǎn)在于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中最重要的應(yīng)當(dāng)是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，只有思維模式和思維方法才是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)并且能夠使學(xué)生的個(gè)人發(fā)展受益的。隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn)，新時(shí)代對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)也與以往有所差別，對(duì)于學(xué)生而言，要求學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)發(fā)展綜合素質(zhì)，對(duì)于教師而言，要求能夠運(yùn)用創(chuàng)新的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。本文從解讀將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)遵循的原則出發(fā)，探討數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育中應(yīng)用的有效途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想、小學(xué)數(shù)學(xué)、有效應(yīng)用

隨著新時(shí)代新理念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在保留傳統(tǒng)教學(xué)良好優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加入了一些新鮮的內(nèi)容。小學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)是打造數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另一個(gè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，因此，怎樣將數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有效地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，怎樣將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別于數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)是教師們需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

一、數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的遵循原則

（一）科學(xué)性原則

眾所周知，有的時(shí)候?yàn)榱朔奖憷斫饣蛘呤菫榱耸∪ヒ恍┓爆嵉牟襟E，一些真實(shí)的人物或事件可能會(huì)被篡改，而目的僅僅是為了迎合教學(xué)的需要，方便學(xué)生們理解，盡管這些更改的東西可能是不重要的，可能只是為了方便孩子們更加理解，但是真正想要將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的話(huà)，那么這些真實(shí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是有必要科學(xué)地教導(dǎo)給學(xué)生的，換句話(huà)說(shuō)，在教學(xué)中引入思想方法的過(guò)程中可以使用一些比較趣味的方法，但回歸到思想方法本身卻不能夠含糊，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解并接受[1]。

（二）系統(tǒng)性原則

小學(xué)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)體系重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著很大的影響，而小學(xué)生的特質(zhì)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣以及思想方法，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授反而不是教學(xué)的第一目標(biāo)。對(duì)于尚未具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)主要還是要靠教師的引導(dǎo)和規(guī)劃，因此，要想處理好學(xué)習(xí)硬性指標(biāo)和數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)之間的平衡，教師需要對(duì)小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想方法有一個(gè)全面的把握，并且能夠?qū)τ诙喾N數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和講授，使得學(xué)生能夠在具備較弱學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教學(xué)過(guò)程中所包含的數(shù)學(xué)方法和思想。

（三）反復(fù)性原則

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)還需要遵循反復(fù)性原則，即反復(fù)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的接受學(xué)習(xí)只是一個(gè)開(kāi)始的過(guò)程，需要吸收消化還需要將數(shù)學(xué)思想方法多次運(yùn)用并與自身的思想認(rèn)知相結(jié)合，這樣才能夠幫助學(xué)生真正理解所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。按照學(xué)生的正常認(rèn)知程度，課后復(fù)習(xí)這一塊的是必不可少的，因此教師也要針對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地整理和回顧。通過(guò)教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將理解的思想逐漸內(nèi)化并能熟練運(yùn)用，就能夠構(gòu)建并完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的妙處了[2]。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育中應(yīng)用的有效途徑

（一）充分發(fā)掘教材中的數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生知識(shí)的教授者，不僅自身要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，同時(shí)還要知道數(shù)學(xué)思想方法隱含于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)過(guò)程中，因此，作為第一教學(xué)資源的數(shù)學(xué)教材，是教師重點(diǎn)研究的對(duì)象之一，過(guò)去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都過(guò)于強(qiáng)調(diào)題目本身的解題技巧和題目類(lèi)型從而忽略了數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，而教材則是數(shù)學(xué)思想方法的重要來(lái)源，不僅教師可以對(duì)教材中的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深入發(fā)掘，學(xué)生也可以隨時(shí)通過(guò)教材進(jìn)行加深印象和鞏固。因此，充分利用教材，發(fā)掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法是教師應(yīng)當(dāng)具備的教育理念和能力，同時(shí)也要在教學(xué)中貫徹落實(shí)教材的教學(xué)，通過(guò)更加有效地引導(dǎo)讓學(xué)生理解教材中的話(huà)語(yǔ)和知識(shí)[3]。

（二）利用思維導(dǎo)圖工具幫助教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種重要的思考方法，它能夠幫助學(xué)生拓展思維加深印象，對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)可以起到極大的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)之一在于這個(gè)方法幾乎可以運(yùn)用到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，也就是在各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具都能夠有所收獲并且收獲到不同的東西。因此，通過(guò)思維導(dǎo)圖這一工具，教師的課堂效率能夠大大提升，學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單地接受教師所講的知識(shí)，更有效地歸納自己所學(xué)的知識(shí)，最后將這些知識(shí)內(nèi)化，這對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是十分有力的，能夠?yàn)楦玫貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想而建立基礎(chǔ)。而且因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的生動(dòng)性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，相反還會(huì)覺(jué)得比較有趣比較新奇，思維導(dǎo)圖這一工具既適合小學(xué)生的理解能力層次，又適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，所以思維導(dǎo)圖不失為一種高效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效途徑。

（三）加入數(shù)學(xué)課堂游戲式教學(xué)

隨著現(xiàn)代化趨勢(shì)的逐漸加快，許許多多創(chuàng)新的教學(xué)方式開(kāi)始不斷在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)，創(chuàng)造出新的教學(xué)方式，展現(xiàn)出了全新的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)于教學(xué)的多元化發(fā)展而言顯然是一件好事。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用單方面灌輸知識(shí)教學(xué)教學(xué)方式常常取到的效果較為低下，相比之下，游戲式教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高可以做出不少貢獻(xiàn)。在游戲式課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中運(yùn)用游戲化元素，通過(guò)多種方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)可以使得學(xué)生積極主動(dòng)地去思考從而使得思維得到拓展和提升，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言剛好是很合適的方法[4]。

（四）注重對(duì)于知識(shí)形成過(guò)程的講解

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)知識(shí)聯(lián)系緊密的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法之間也是緊密聯(lián)系的，因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的同時(shí)，其實(shí)也是數(shù)學(xué)思想方法凸顯和形成的同時(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的講解，可以幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成的領(lǐng)悟能力得到提高，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是，要能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于知識(shí)形成過(guò)程的理解和思考產(chǎn)生自己的體驗(yàn)和感悟。具體而言，就是讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則等的形成過(guò)程有所經(jīng)歷，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景積極引導(dǎo)或者通過(guò)自身的興趣去積極探索，讓學(xué)生在這一過(guò)程中受到數(shù)學(xué)思想的潛移默化，到達(dá)一定程度時(shí)會(huì)有質(zhì)的飛躍。

結(jié)語(yǔ)：數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是為了幫助學(xué)生提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也是為了幫助學(xué)生能夠更好地總結(jié)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)的思想方法來(lái)看待問(wèn)題，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題。在現(xiàn)代化多元教學(xué)課程體制下，通過(guò)怎樣的方法將數(shù)學(xué)思想方法同小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是每一個(gè)相關(guān)任職教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

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