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        淺談生活化教學(xué)理念在高中政治課堂上的應(yīng)用

        2019-09-10 21:25:03汪芳
        學(xué)習(xí)與科普 2019年12期
        關(guān)鍵詞:高中政治生活化教學(xué)教學(xué)研究

        汪芳

        摘 要:隨著新課改的推行,生活化教學(xué)在高中政治課上應(yīng)用的有效方法受到廣泛關(guān)注。學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)感悟課程核心內(nèi)容,以理論聯(lián)系實(shí)際是未來教育的重中之重。因此,通過引導(dǎo)學(xué)生從理論角度理解生活、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景、建立生活化教學(xué)評價體系等有助于更新教學(xué)立意,提升學(xué)生對知識的掌握程度,進(jìn)而彰顯高中政治課堂的時代性。

        關(guān)鍵詞:高中政治;生活化教學(xué);教學(xué)研究

        高中思想政治課程是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行品德教育和道德建設(shè),進(jìn)而深化學(xué)生政治思想的基本途徑。當(dāng)前,新課程理念倡導(dǎo)的高中思想政治教學(xué),是用思想政治理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來的政治參與,教會學(xué)生綜合運(yùn)用思想政治方面的知識解決實(shí)際生活問題。然而,現(xiàn)階段,高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,一方面,由于高中思想政治課程設(shè)計(jì)的較為理想化,因此導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生生活實(shí)際;另一方面,教師形式和評價標(biāo)準(zhǔn)單一,不能落實(shí)政治課程的具體教學(xué)目標(biāo)。基于此,教師應(yīng)當(dāng)從理論和實(shí)踐的角度出發(fā),優(yōu)化生活化教學(xué)策略,創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)場景。健全生活化教學(xué)的評價機(jī)制,充分發(fā)揮生活化教學(xué)在高中政治教學(xué)中的獨(dú)特價值。下面,筆者便結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡要談一談生活化教學(xué)理念在高中政治課堂上的應(yīng)用方式。

        一、引導(dǎo)學(xué)生從理論角度理解生活,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感

        高中階段的學(xué)生正處于青春期,在這個年齡階段他們在逐漸對于許多事物構(gòu)建起清晰的認(rèn)知和理解,然而由于知識儲備不足,學(xué)生對某些事物、學(xué)科或者和生活環(huán)境經(jīng)常會產(chǎn)生一些不同的認(rèn)知和評判。因此,教師要在課堂授課過程中,借助一些生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生借助思想政治理論、從政治思想的角度去分析問題。在此過程中可以既可以使學(xué)生學(xué)會站在新的理論高度去認(rèn)識問題,提升自身的思想覺悟,又可以使學(xué)生讀對教師在課堂上應(yīng)用的教學(xué)案例進(jìn)行深刻領(lǐng)悟,增強(qiáng)學(xué)生對政治的認(rèn)同感,并使學(xué)生能夠主動運(yùn)用思想武器武裝頭腦、解決生活問題。

        例如,在學(xué)習(xí)《多變的價格》一課時,課本向?qū)W生介紹了價值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式,教師便可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子,讓學(xué)生對價值規(guī)律這一理論形成深刻認(rèn)知,并能從理論的角度解釋、解決生活中進(jìn)行買賣交易的種種問題。教師可向?qū)W生出示案例:在正常時節(jié)下,蔬菜水果等產(chǎn)品基本可以滿足百姓的日常需求,價格相對穩(wěn)定,但在某一年若遭遇到臺風(fēng)等極端天氣,菠蘿、椰子等熱帶水果很難滿足市場需求,因此價格會大幅度上漲。教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響水果價格上漲的因素,即由于氣候變化導(dǎo)致了水果的供應(yīng)量減少,在需求一定的前提下出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象,因此導(dǎo)致了價格的增加。通過政治知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠借助理論有效分析市場上價格升降情況及其背后原因,使其對生活現(xiàn)象產(chǎn)生了更加鮮明和深刻的認(rèn)識。

        二、利用生活化教學(xué)場景,發(fā)揮學(xué)生能動性

        當(dāng)學(xué)生處在一個自由的、與自己所熟悉的生活場景相關(guān)聯(lián)的教學(xué)場景時,更加容易打開思維的閘門,并勇于表達(dá)自身看法的見解。因此,教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際或人們普遍關(guān)注的新聞時事有關(guān)的教學(xué)場景,促進(jìn)學(xué)生在場景下基于某一問題進(jìn)行發(fā)散思維和踴躍發(fā)言,提升學(xué)生課堂參與度,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

        例如,在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時,教師可以利用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個商店的場景,并向?qū)W生提出:請你根據(jù)這個商店中的物品選擇你所渴望的物品,并列一份消費(fèi)清單。在學(xué)生完成消費(fèi)清單后,教師可以出示一份表格,讓學(xué)生根據(jù)所列的物品及其價格等對號入座,檢驗(yàn)自己屬于以下哪類消費(fèi)者:1.奢侈型消費(fèi)者;2.理智型消費(fèi)者;3.吝嗇型消費(fèi)者。在完成自我檢驗(yàn)和評價之后,教師可以讓學(xué)生談一談自身的消費(fèi)心理和樹立良好消費(fèi)觀的原則等,提升學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

        三、建立生活化教學(xué)評價體系,尊重學(xué)生個性發(fā)展

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師往往只用單純地以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否,這一方式忽略了學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展,不利于教學(xué)的有效開展。因此,教師應(yīng)當(dāng)在生活化教學(xué)的過程中重新制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),尊重學(xué)生的個性發(fā)展和個體差異,將考試成績與學(xué)生參與生活化教學(xué)的思辨能力和實(shí)踐能力、道德修養(yǎng)情感等結(jié)合起來,共同構(gòu)成教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)學(xué)生的個性差異有效調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)的界定,實(shí)施個性化評價。以培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全方位多層次發(fā)展。

        例如,在學(xué)習(xí)《我們的中華文化》一課時,教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)與生活相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐性任務(wù),讓學(xué)生選取所游覽的名勝古跡中印象最深刻、最有感觸的一處,通過閱讀書籍、查閱資料等方式,加之自身積累,在課堂上為學(xué)生進(jìn)行此地文化的講述。將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和其他同學(xué)的反饋情況進(jìn)行匯總,作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在自我表達(dá)和個性發(fā)展的同時深入理解政治知識,并促進(jìn)自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。

        綜上所述,將生活化教學(xué)理念融入高中政治課堂,既能加強(qiáng)政治知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系,使課堂形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍;又能拓展學(xué)生思維和認(rèn)識水平的廣度和深度。高中政治教師應(yīng)當(dāng)在未來的教學(xué)過程中不斷指導(dǎo)學(xué)生深化對政治理論的理解,將其更好地應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。

        參考文獻(xiàn):

        [1].辛景濤.高中政治教學(xué)生活化策略研究[J].才智,2018(01).

        [2].李榮華.楊濤.淺析高中政治課堂開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].中國校外教育,2017(26).

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