劉國強(qiáng)

摘 要：教師的專業(yè)素質(zhì)影響著課堂教學(xué)效率，因此提升小學(xué)教師的專業(yè)成長是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑之一，開展教師專業(yè)技能培訓(xùn)對教師的個人發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教師學(xué)習(xí)研究既需要注重激發(fā)教師自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又要考慮到教師的專業(yè)發(fā)展問題。對教師學(xué)習(xí)的研究需要重視教師的情感需求，通過專業(yè)化的指導(dǎo)解決實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的教師質(zhì)量問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；自我成長；專業(yè)發(fā)展；策略途徑

隨著我國教育事業(yè)逐步走向現(xiàn)代化，教師教育問題受到越來越多學(xué)者的關(guān)注，尤其是“終身學(xué)習(xí)、終身教育”理念逐步被大多數(shù)學(xué)者所接受，對教師學(xué)習(xí)的研究逐漸成為新的教育研究熱點(diǎn)。時代在進(jìn)步，教師必須要緊跟時代潮流，在實(shí)際教學(xué)過程中通過不斷地學(xué)習(xí)來獲取新知識，完善自身的教學(xué)方法，以保證現(xiàn)代化教育的需要。

一、提升教師職業(yè)成就感是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的前提

教師發(fā)展的意向性和主動性因素是導(dǎo)致教師是否有意愿提升自身專業(yè)水平的關(guān)鍵因素，只有教師主觀產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，才可能通過培訓(xùn)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。而影響教師學(xué)習(xí)的意向性和主動性的因素很多，其中滿足教師的職業(yè)成就感是最重要的因素。教師職業(yè)成就感，即教師在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，由此產(chǎn)生的自我實(shí)現(xiàn)滿足感。教師只有在實(shí)際教學(xué)過程中產(chǎn)生了職業(yè)成就感，才會形成持久的動力促使教師終身學(xué)習(xí)。

研究優(yōu)秀教師的經(jīng)歷，可以發(fā)現(xiàn)，盡管這些教師大多數(shù)都擁有良好的天賦和一定的機(jī)遇條件，但影響他們走向成功的最主要因素還是他們具有強(qiáng)烈的主觀能動性，他們懷抱著“育人”的理想和不斷進(jìn)步的追求，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)自身存在的問題，并通過有效途徑解決，如此反復(fù)，久而久之他們的教學(xué)水平越來越高。例如竇桂梅教師任教其他科目六年后轉(zhuǎn)行教語文，這無疑是叫她重新開始，但通過短短的實(shí)踐，竇老師不斷刻苦鉆研，努力提升自身的專業(yè)水平，最終她成為了當(dāng)時最年輕的特級教師。因此，盡管每個教師的成長軌跡不同，但都需要強(qiáng)烈的主觀能動性促使他們不斷進(jìn)步。

二、采取扎實(shí)有效的研訓(xùn)策略是提升小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

1.學(xué)習(xí)策略——個人自主學(xué)習(xí)與專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)相結(jié)合

小學(xué)教師只有通過不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論，才能豐富自身的文化底蘊(yùn)；小學(xué)教師只有及時更新教育觀念，才能變得聰明和理性，創(chuàng)新出更適合學(xué)生的教學(xué)方法；小學(xué)教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能充滿創(chuàng)造力和靈性。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為小學(xué)教師職業(yè)教學(xué)生活中的重要內(nèi)容，要在學(xué)校中倡導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識、新理念，工作學(xué)習(xí)化。

（1）個人自主學(xué)習(xí)。首先，小學(xué)需要健全基本的教師學(xué)習(xí)制度，以給教師安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助小學(xué)教師形成終身學(xué)習(xí)的意識。其次，要引導(dǎo)小學(xué)教師廣泛閱讀，既要關(guān)注最新的教育形勢、了解教育動態(tài)、了解最新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷提升自身知識儲備，又要引導(dǎo)教師吸收先進(jìn)的教育理念，不斷深入研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對教學(xué)方法進(jìn)行微調(diào)。另外，小學(xué)教師還需要學(xué)習(xí)學(xué)科教育之外的知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富自身的知識儲備。最后，要為小學(xué)教師的學(xué)習(xí)提供硬件保障和分享平臺。例如，小學(xué)每月可以開展好書推薦活動，讓小學(xué)教師給出推薦理由；每學(xué)期可以開展教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流大會，讓小學(xué)教師相互之間相互學(xué)習(xí)；學(xué)校還可以規(guī)定小學(xué)教師每學(xué)期定期上傳一定數(shù)量的學(xué)科教育期刊，有力推動教師自主學(xué)習(xí)。

（2）專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)。單靠小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)是不夠的的，還需要通過專家的引領(lǐng)、名師的指點(diǎn)，才能引導(dǎo)教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路。因此小學(xué)需要提供一定的資金，爭取每學(xué)期邀請一些專家、名師來學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，為小學(xué)的學(xué)科教育發(fā)展提供針對性建議。同時，小學(xué)也可以有計劃的派遣一些教師去一些著名小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。還可以借助網(wǎng)絡(luò)力量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師和專家、名師的遠(yuǎn)程對話，以提升小學(xué)教師的素養(yǎng)。另外，各小學(xué)要努力培養(yǎng)本校的名師、教育專家，要加大教師培訓(xùn)這方面的投資，發(fā)揮本校的優(yōu)勢，采取“一師多生、一生多師”的培養(yǎng)方式對小學(xué)教師進(jìn)行定向培養(yǎng)。

1.研討活動——豐富的內(nèi)容和靈活的方式相結(jié)合

（1）以“課題研究”為紐帶開展合作研討。課題研究是小學(xué)教師專業(yè)成長中必須接觸的，每學(xué)期教務(wù)處可以搜集小學(xué)教師在教學(xué)過程中的疑難困惑，將所有教師的共同問題整合成一個主題，并確定一個課題負(fù)責(zé)人。平常除了教學(xué)活動外，課題組成員需要圍繞該課題進(jìn)行學(xué)習(xí)、聽課、研討，這種基于小學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐的課題研究，有助于促進(jìn)學(xué)科教師間的相互交流。

（2）以“互助合作”為形式的寫作研討。筆者曾經(jīng)在一所鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)習(xí)過一段時間，該學(xué)習(xí)每學(xué)期都會開展“互助合作”的教學(xué)“比武”?！盎ブ献鳌痹趯W(xué)科教學(xué)中的積極作用已經(jīng)得到教學(xué)實(shí)踐，它能夠有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主創(chuàng)造精神，是一種體現(xiàn)“以生為本”教育理念的教學(xué)方法。將“互助合作”應(yīng)用到教師研討活動中，同樣能夠產(chǎn)生積極影響。通過教學(xué)“比武”，評選出最佳教學(xué)設(shè)計獎、最佳潛力獎、最佳評課將等?！盎ブ献鳌钡难杏懟顒?，為小學(xué)教師的相互交流提供了平臺，讓每位教師在研討活動中都能找到自己的定位，互幫互學(xué)，通過積極有效的溝通對話，促進(jìn)小學(xué)教師在教學(xué)活動中進(jìn)行反思，能讓教師們在研討活動中真正得到職業(yè)技能的提升。

【結(jié)束語】總之，教師作為傳道受業(yè)解惑者，要指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，教師自身就必須做好終身學(xué)習(xí)的典范。對教學(xué)學(xué)習(xí)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義，通過不斷學(xué)習(xí)教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中不斷激勵、提升自我，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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