巖蘇珍

摘 要：高中語文是高中階段的一大主科，是對學(xué)生高考成績有重要影響的學(xué)科。在教育改革的不斷推動下，高中語文的教學(xué)工作不斷得到改善，教師的語文教學(xué)理念也得到了更新。眾所周知，語文的知識面是廣闊的，所以想要學(xué)好語文就必須花時間來拓展知識面，并把語文的基礎(chǔ)知識學(xué)好，如果語文課堂教學(xué)的效率得到提高，學(xué)生就能夠節(jié)省很多時間，把精力放在更有價值的地方，合理利用寶貴的高中時間。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)

目前高中語文的課題教學(xué)效率還不夠高效，這局限著學(xué)生語文能力的提高。而提高高中語文課堂教學(xué)的效率，一直以來都是語文教育工作者的目標(biāo)，雖然提高高中語文課堂教學(xué)的有效性并不簡單，但還是有很多方法可供高中語文教師來試驗的。語文高效課堂的構(gòu)建需要教師的努力，同時也需要學(xué)生和教師的配合，師生之間的通力合作能夠使課堂變得更加順利，從而提高課堂的教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何提高高中語文課堂的教學(xué)效率：

一、提高語文教師的教學(xué)能力

學(xué)生雖然在教學(xué)中處于主體地位，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要教師來帶動，學(xué)生也需要教師來引導(dǎo)，所以說教師的語文教學(xué)水平很關(guān)鍵。要想提高高中語文的課堂教學(xué)效率，首先教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，把自身的業(yè)務(wù)能力鍛煉好。教師可以多參與一些學(xué)校和教育局組織的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文教學(xué)管理模式和經(jīng)驗技巧，然后在自己的課堂中進行應(yīng)用和試驗，并及時總結(jié)成功經(jīng)驗，同時也接收學(xué)生的反饋，從而改良自己的教學(xué)模式，有效提高高中語文課堂的教學(xué)效率。

高中語文中有很多文言文和唐詩宋詞的內(nèi)容，所以教師在充分了解教材的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣來擴展閱讀這些內(nèi)容，從而能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更好的把握。比如《虞美人·春花秋月何時了》是南唐后主李煜的一首絕命詞，全詞風(fēng)格較為悲涼，抒發(fā)了后主李煜的亡國之痛。教師可以去讀一些關(guān)于詞的歷史故事和社會背景的資料，加深對這些傳統(tǒng)文化的理解，從而能夠在教學(xué)中教給學(xué)生更多的東西，久而久之學(xué)生也會受到潛移默化地熏陶。詩詞的教學(xué)中不應(yīng)該知識記憶和理解，教師還可以延展一下傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，加強學(xué)生的文化自信。教師教學(xué)能力的提高需要長期的鍛煉，并非一朝一夕能夠練就，但是教師應(yīng)該有耐心，通過提高自身的教學(xué)能力來提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、運用情景教學(xué)的課堂模式

情景教學(xué)是一種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，從而展開合理豐富的想象，從而更好地吸收課堂中的知識，能夠?qū)χR進行遷移和運用。情景教學(xué)能夠打破課堂的沉悶，讓學(xué)生能夠插上自由飛翔的翅膀，對教師所講的內(nèi)容進行深刻的理解。教師在高中語文的課堂上，可以為高中學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)膱鼍埃瑏硖岣邔W(xué)生的積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會變得更加主動，在課堂上也能有更為積極的表現(xiàn)，這樣以來就能夠有效提高高中語文課堂的教學(xué)效率。

比如在《蘭亭集序》中，教師可以讓學(xué)生體會一下魏晉竹林七賢的風(fēng)骨，體會整日飲酒作賦出游的快樂和暢意，給學(xué)生介紹魏晉時代的社會背景，讓學(xué)生能夠體會那個年代人們的生活狀態(tài)和精神狀態(tài)，在情景教學(xué)之中讓學(xué)生能夠?qū)⒆约褐蒙碛谡n文精彩的描寫之中，提高學(xué)生對書中人物的理解能力。情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在高中語文的課堂上有更加積極地表現(xiàn)，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)W到更多的知識，這樣語文課堂的效率會得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會得到提高。

三、構(gòu)建默契配合的語文課堂

高中語文課堂不應(yīng)該是教師一個人的獨角戲，而是應(yīng)該充滿歡樂的、師生默契配合的課堂。教師和學(xué)生之間的默契不是短時間能夠練就的，所以這就需要教師在平時的教學(xué)中多和學(xué)生進行互動，了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生解決課堂中的問題，接收學(xué)生的課堂反饋，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行深入理解。另外，教師應(yīng)該放下身段，能夠和學(xué)生平等相待，和學(xué)生站在同一條戰(zhàn)線共同探討，這樣能夠拉近和學(xué)生之間的距離，使課堂氛圍變得更加輕松，所以教師能夠更好地把握住課堂，從而提高高中語文課堂的教學(xué)效率。

例如《學(xué)習(xí)虛構(gòu)》一課的教學(xué)之中，教師在為學(xué)生講授關(guān)于虛構(gòu)寫作的知識之前，可以先提問學(xué)生：“你認為的虛構(gòu)是什么？”然后學(xué)生會有各樣各樣不同的答案。學(xué)生在表達自己觀點的過程中，教師應(yīng)該予以鼓勵和肯定，讓學(xué)生能夠有自信心來面對教師的提問。當(dāng)教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生的時候，學(xué)生就能夠和教師形成良好的互動，從而在課堂教學(xué)中形成較為默契的師生關(guān)系，這樣能夠?qū)⒏咧姓Z文的課堂教學(xué)變得更加高效。

綜上所述，高中語文課堂教學(xué)有效性的提高，需要教師努力提高自身的教學(xué)水平，也需要學(xué)生和教師的良好配合。學(xué)生占據(jù)著教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的課堂表現(xiàn)對教師的教學(xué)有一定的影響，學(xué)生的反饋能夠讓教師改進語文課堂的教學(xué)，從而讓高中語文課堂的教學(xué)變得更加高效。所以，教師在提高自己教學(xué)能力的同時，應(yīng)該和學(xué)生一起努力，和學(xué)生之間形成良好的默契，從而能夠讓高中語文的課堂教學(xué)變得更加簡單和有趣，提高高中語文教學(xué)的效率。

參考文獻：

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[2]李蓉. 淺析高中語文高效課堂的途徑[J]. 中國校外教育，2014（23）：40.