摘 要：基礎(chǔ)教育改革的核心理念就是教育要“以人為本”，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。珠心算是開發(fā)學(xué)生智力潛力的有效手段。在日常的教學(xué)中，將珠心算和小學(xué)數(shù)學(xué)融合在一起，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，另一方面也可以啟發(fā)學(xué)生思維方式的多樣化，提高課堂效率。但是在我國傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，珠心算的應(yīng)用仍然存在著一些問題。所以本文從珠心算在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，來探討如何有效借助珠心算提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；珠心算；教學(xué)效率

珠心算是以算盤為工具，視、聽、觸覺等多種感官的共同參與，透過知覺，形象，記憶等過程，在大腦里完成運算的一種方法。珠心算的學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算和記憶能力，而且能有效地提升學(xué)生的思維能力、想象力和注意力，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的全面發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，我們要將珠心算融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，相互促進。教師就在其中扮演著一個重要角色，那么如何教導(dǎo)將珠心算和小學(xué)數(shù)學(xué)有機整合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率？

一、相互結(jié)合

1、運用教學(xué)手段

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論中的教學(xué)論部分，也是他教學(xué)理論的核心和杰出創(chuàng)造。而珠心算通過用手撥珠、眼看耳聽，用腦思考等一系列的過程體現(xiàn)了陶行知先生的教學(xué)做合一的教學(xué)思想。相比較其他學(xué)科來講，數(shù)學(xué)的理論性和邏輯性較強，內(nèi)容也比較抽象。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教師一般都是講和練，教學(xué)方法相比較單一。這樣就會使學(xué)生們無法集中注意力，容易跑神，學(xué)習(xí)效率也十分低下。但是珠心算教學(xué)方法的運用，通過學(xué)生們利用手，耳，眼撥動算盤，建立物、珠、數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系，更加直觀感受和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣教學(xué)過程中能夠更有效地提高學(xué)生的興趣和積極性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，計算的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是基礎(chǔ)之重。我們從一開始的加減乘除，由淺入深，由易到難。珠心算的學(xué)習(xí)做到了與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的同步，教師可以適度地將二者結(jié)合起來，在教學(xué)計算的內(nèi)容上，可以通過學(xué)生們的撥珠計算練習(xí)，加強學(xué)生們的動手能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2、基本教導(dǎo)，充實練習(xí)

在孩子認知中，算盤就好像是自己一個可有可無的玩具。剛見到擁有新鮮感可能會有一時的興趣，老師如果也一筆帶過的話，那學(xué)生就沒有了認真學(xué)習(xí)珠心算的態(tài)度。所以我們應(yīng)該注重珠心算的實際教學(xué)過程，在課堂上教會學(xué)生珠心算的基本運用，也要教導(dǎo)學(xué)生珠心算的重要性。教師可以實施分組學(xué)習(xí)進行獎勵的措施，鼓勵孩子們課下多多練習(xí)，相互合作也要互相指出不足，從而達到孩子游戲和學(xué)習(xí)的有機整合。

二、適度融合

1、實施教學(xué)實踐

二十以內(nèi)運用“湊十法”和“破十法”的進位加和退位減的筆算方法。而珠心算的“補數(shù)法”也是如此。這樣以來我們可以在教學(xué)過程中將筆算和珠心算融為一體，提高計算方法的多樣性和準確性。這樣學(xué)生在實際運用中，可以利用自己所學(xué)知識快速地思考并做出解答。計算方法的多樣性，是雙贏的效果。一方面可以大大提高學(xué)生的解題速度、計算能力和思維方法，另一方面也提高了教師的教學(xué)效率。但是在教學(xué)過程中也要注重適度融合，兩個知識不是完全一樣的概念，過于融合反倒適得其反。不但不能更好地吸取各自長處，而且會擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。學(xué)生不知道在計算時不知道用哪種方法，哪一種方法也沒有理解透徹。教師要學(xué)會發(fā)揮珠心算教學(xué)的優(yōu)勢，再將二者更好地融合，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是一門非常實際的學(xué)科，產(chǎn)生于生活，運用于生活。我們在學(xué)習(xí)珠心算的內(nèi)容時，也要教導(dǎo)學(xué)生實踐的重要性。我們不能把整堂課的時間都分配給珠心算，時間的限制會影響學(xué)生的掌握程度。如此一來，課本上的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有全部掌握，珠心算的內(nèi)容也一知半解。所以我們在教學(xué)過程中一定要注重時間分配，合理安排[2]。

2、比較學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)和珠心算教學(xué)有一定的相似點，我們在這就可以將它們適度融合。但是在一些計算方法上，還是存在很大的區(qū)別。那我們就可以運用比較學(xué)習(xí)的方法，通過兩種計算方法的比較，更加加深了對知識的理解和運用，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提升了學(xué)生們的思維能力。

3.加強珠心算和新媒體的融合

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用十分重要。作為一種新媒體技術(shù)，利用計算機輔助教學(xué)是非常關(guān)鍵的步驟。教師運用多媒體技術(shù)，播放學(xué)生們感興趣的視頻或圖片，吸引眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)不再是被動地輸出，而是學(xué)生主動地積極地吸收和保存。這樣的教導(dǎo)方法不僅簡化了珠心算的教學(xué)難度，而且大大增強了學(xué)生的接受程度。

總結(jié)：總而言之，在教學(xué)過程中將珠心算和課堂教學(xué)適度融合，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高了課堂的教學(xué)效率。而且二者的有機整合順應(yīng)了珠心算的發(fā)展需要，讓學(xué)生們更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1] 佚名. 淺議“珠心算”與教學(xué)的有效融合[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2018， 881（32）：73-74.

[2] 張蓓. 珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的研究[J]. 新課程（中）， 2017，67（3）：78-79.

作者簡介：

任曉敏，女，仡佬族，1975年1月出生，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，貴州省鳳岡縣人，從教二十年，最高學(xué)歷本科，教過語文、數(shù)學(xué)、英語，在所教學(xué)科的統(tǒng)考中，取得的成績大多數(shù)很優(yōu)秀。由于職稱是數(shù)學(xué)，現(xiàn)在所任學(xué)科是數(shù)學(xué)，研究于珠心算與小數(shù)數(shù)學(xué)課程的有機整合，在一年的一年級數(shù)學(xué)與珠心算研究中取得了很好的成績，這學(xué)期全縣統(tǒng)考從上學(xué)期末統(tǒng)考全鎮(zhèn)八個班成績第七名上升到第三名。