【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)與課堂外的時(shí)間，能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過發(fā)展課堂教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。新時(shí)期科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)有效應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源獲取到豐富多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的重要作用，能夠合理的使用翻轉(zhuǎn)課堂，切實(shí)提高英語閱讀質(zhì)量。本文基于此背景下研究探討小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

【作者簡介】王淑倩，女，漢族，甘肅蘭州人，榆中縣周前學(xué)校，二級(jí)教師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

引言

當(dāng)前人們已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，基于信息時(shí)代背景下，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌輸教學(xué)模式，不能夠滿足現(xiàn)代教育的動(dòng)員發(fā)展需求，所以必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，通過采用發(fā)展課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分課前預(yù)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)有效通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將近階段的學(xué)習(xí)資料發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課前了解到本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)做好課前預(yù)習(xí)工作。所以教師在制定教學(xué)制度時(shí)，必須要結(jié)合發(fā)展課堂的視頻內(nèi)容，確保制作的內(nèi)容難度，適宜學(xué)生發(fā)展，一定要合理的控制視頻的長度。同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)文章中的生詞進(jìn)行詳細(xì)介紹，著重突出文章的閱讀背景，也可以提供閱讀視頻等等，有效降低了學(xué)生的閱讀理解難度。

例如：學(xué)習(xí)“Our dreams”這些內(nèi)容教師可以先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)于文章中涉及的相關(guān)單詞進(jìn)行思考和探討，教師為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生自主分析，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式探討相關(guān)問題，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、在課堂中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式

在英語閱讀教學(xué)中，教師要想有效應(yīng)用發(fā)展課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師必須要加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流，在學(xué)生結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)W(xué)生的合作情況進(jìn)行表揚(yáng)，并且分析其中的不足之處。在實(shí)踐教學(xué)過程中，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“ An interesting control”這些內(nèi)容教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理劃分學(xué)習(xí)小組，為不同的學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，使學(xué)生能夠深入了解學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方向。教師在閱讀材料中涉及的一些綜合性問題“ Do you like Australia？”引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ谖恼逻M(jìn)行全方位的思考進(jìn)行探究，并且要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組之間的合作探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法與意見。例如有的學(xué)生喜歡澳大利亞，有的學(xué)生則不喜歡，有的學(xué)生認(rèn)為“ Because Australia is dangerous.”所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的各類思想應(yīng)當(dāng)進(jìn)行支持與鼓勵(lì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維多樣化。

三、增加學(xué)生的課外閱讀量

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立閱讀信息，通過課內(nèi)課外閱讀的有效融合增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累量。所以通過長期的鍛煉和提升，能夠具備一定的閱讀學(xué)習(xí)思維，對(duì)于英語的知識(shí)點(diǎn)有效的掌握和思考強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀能力，使學(xué)生在思考和探究當(dāng)中接觸更多的知識(shí)面。教師也要為學(xué)生介紹，具有趣味性的閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍強(qiáng)化自身對(duì)于英語文章的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過幫助學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和推廣，強(qiáng)化學(xué)生的交流和互動(dòng)能力，使學(xué)生在思考和閱讀當(dāng)中解決疑難問題。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中形成正確的閱讀觀點(diǎn)和閱讀思想，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行思維上的提升和活躍，對(duì)于學(xué)生的閱讀成長有著積極的幫助作用。教師也要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和精神上的激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生，積極的參與到閱讀實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中具備一定的良好能力。教師還可以為學(xué)生推薦具有趣味性的歷史教學(xué)故事，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生更好的掌握歷史事件。教師可以為學(xué)生推薦適合學(xué)生的哲理故事，確保哲理故事具有趣味性，例如“ The goosr with the garden eggs.”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考探究能力，通過借助文本故事洗滌學(xué)生心靈，使學(xué)生在閱讀過程中能夠明白更多的知識(shí)和道理。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入英語閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的支持與幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，全面提高閱讀教學(xué)水平。所以教師必須要教教學(xué)模式，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)之中發(fā)揮教學(xué)模式的重要應(yīng)用價(jià)值，有助于推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的可持續(xù)進(jìn)展。

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