【摘要】在我國(guó)學(xué)校教學(xué)中不僅要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，英語(yǔ)也是一門(mén)必修課。英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，因此學(xué)好英語(yǔ)要從娃娃做起。然而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也存在一定難度，在小學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)重視英語(yǔ)閱讀課程的安排，可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)閱讀不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能使孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;有效性

【作者簡(jiǎn)介】李青，江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)生處于接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，因此詞匯量非常小，語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，從而使得小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率較低。新課改中明確指出：要讓小學(xué)生通過(guò)圖片讀懂簡(jiǎn)單的短文或故事，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣。當(dāng)前教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)文章的理解，進(jìn)而提高閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)課程主要是在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文完成的，因此必須指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，同時(shí)還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，只有這樣才能真正地提高學(xué)生對(duì)英文文章的閱讀效率，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。大量實(shí)踐表明，小學(xué)生的自制力普遍不高，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中會(huì)存在一些不良習(xí)慣，例如：擺弄手指，心不在焉，不能大聲朗讀等。這些問(wèn)題都會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高，也會(huì)影響到閱讀效果。因此，教師必須借助視頻、圖片、資料等輔助工具引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生英文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在學(xué)習(xí)my family一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握This is...句型，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生對(duì)自己的家人進(jìn)行介紹;也可以通過(guò)圖片、視頻給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。隨后，教師便可向?qū)W生提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如：Who are they？Whose family？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師必須及時(shí)地給予解答。此外，教師可以以課文內(nèi)容為依據(jù)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演;或是通過(guò)游戲讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這些方法對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀水平具有很大的幫助。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)知識(shí)

雖然英語(yǔ)已成為我國(guó)生活中的第二語(yǔ)言，但實(shí)際上很多學(xué)生在生活中接觸的并不多。因此在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很困難的事情。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的地方還是在課堂。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂，教師、學(xué)生圍繞著固定的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然新課改下教學(xué)方式及途徑發(fā)生很大的改變，依舊無(wú)法避免教材內(nèi)容過(guò)于單一的問(wèn)題，可見(jiàn)要想提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，單純地依靠教材是不夠的。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師就要從生活中挖掘英語(yǔ)素材，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)時(shí)刻存在。例如，現(xiàn)在的學(xué)生為了安全、教學(xué)等原因，每個(gè)人手里都有一部自己的手機(jī)，教師便可利用手機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)小短文、英文兒歌等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程勢(shì)必會(huì)遇到不懂的單詞，對(duì)于這種情況教師不要急著告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，循序漸進(jìn)掌握單詞的意思。在生活中也會(huì)遇到常見(jiàn)的英語(yǔ)短語(yǔ)，例如Made in China。長(zhǎng)期下去學(xué)生的詞匯量必定增加，為英語(yǔ)閱讀打下良好基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造課堂氛圍，開(kāi)放閱讀課堂

新課改要求英語(yǔ)閱讀課堂的主要形式是民主的、自由的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，集中注意力時(shí)間短，因此英語(yǔ)閱讀上可以以說(shuō)說(shuō)、念念的兒歌為主，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下掌握英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐可知，要想讓小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)英語(yǔ)，想聽(tīng)英語(yǔ)，想讀英語(yǔ)，教師就要專(zhuān)變角色，使師生關(guān)系更良好、更開(kāi)放，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題緊張時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生而不是批評(píng)學(xué)生，對(duì)他們說(shuō)：I think you can do better next time！對(duì)學(xué)生要表示贊同，對(duì)其微笑以此來(lái)消除學(xué)生緊張不安的心理。對(duì)于愛(ài)提出問(wèn)題的學(xué)生，教師要讓他們體會(huì)到回答問(wèn)題的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

四、在閱讀中滲透閱讀技巧

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式就是組織學(xué)生全篇閱讀課文，在講解文中的知識(shí)點(diǎn)。分析這種教學(xué)流程可知，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，要將重點(diǎn)放在閱讀技法的傳授上，例如教師可以為學(xué)生介紹和講解略讀法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解效果。這種方法區(qū)別于全篇閱讀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具有選擇性的主干部分，略過(guò)細(xì)節(jié)部分，進(jìn)而達(dá)到提高閱讀速度的目的。采取這種閱讀法的主要原因是小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)量有限，無(wú)法自行完成課文的細(xì)致閱讀。小學(xué)英語(yǔ)教師采取略讀法傳授閱讀知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打破閱讀障礙，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，類(lèi)似的閱讀技巧和方法還有很多，教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，傳授給學(xué)生，使其掌握閱讀技巧和方法進(jìn)而愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著不可言喻的作用，是最重要的組成部分。提高閱讀能力也是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要手段。小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、喜歡閱讀，挖掘?qū)W生的閱讀潛能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕宏.提升小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].教書(shū)育人，2019（19）：19.